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在我们经济比较落后的农村地区，大班额教学在相当长的一段时期内还将继续存在，这一点在我县尤为突出，这给教学带来了许多不利因素。在落实素质教育的基础上如何有效地把新课程理念与大班额教学结合起来，这是我们需要认真思考的一个问题。我认为在实际的教学中，可以从以下几个方面着手。
二﹑建立和谐的师生关系，建构和谐课堂
和谐的师生关系体现在师生在人格上是平等的，在教育过程中是交流互动的。和谐课堂是和谐师生关系最直接的体现。建构和谐的课堂，要充分调动学生的积极性。教师对学生的关爱和学生对教师的敬重是保证教学成功的关键。建立和谐的师生关系，要求广大教师成为学生学习和发展的促进者、帮助者和引路人，要看到学生思想品质的闪光点，多一些鼓励，要让学生更多地体会到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，在教学和实际生活中要始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”的人本思想，以诚待人，以理服人，以情感人，让学生更多地体验到自由探索与成功的快乐。
2.适当减少讲授，增加讨论。教师是“传道、授业、解惑”的引路人，在课堂上应该引导学生，让学生大胆提问，发表自己的见解，主动交流讨论。例如高中英语必修5 Unit 3 Life in the future的教学，在进行阅读课的教学后就可引出“What do you want to be in the future？What’s your fourite job？Why do you like the job？”等问题让学生分组讨论，要求学生发表自己的见解。这样学生不但获取了新的知识，还培养了一定的合作意识和创新能力。
3.重视结论，更重视过程。英语课应让学生通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言的实际运用能力，同时开发学生的思维能力，发展学生的个性和提高学生人文素养。因此在英语课堂教学中要注重学生的学习过程，培养学生探究的意识和习惯。
总而言之，结合乡村英语教学的实际情况以及大班额教学的特点，在新一轮课程改革中，让学生由被动学习变为主动学习才是提高教学效果的关
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题成果，课题批准号为GS〔2011〕GHBO75。
（责任编辑 周侯辰）
一、共建和谐课堂，重视师生情感交流
目前大多数学生对英语学习没有信心。在大班教学中，教师往往只能顾及一部分学生，而学习能力差的学生更需要教师的关注，否则他们就容易掉队，令“关注全体学生”的理想成为空话，还会影响到他们身边更多的学生，导致教学效果不佳。我们应在课上多给这些学生机会，课后多与他们进行情感交流，关心和鼓励他们。我们应该用心去理解学生，了解他们真实的需要，不仅是学习上的需要，还有心理上的需要。教师的爱和付出往往能感动学生，结果是学生“亲其师，信其道”，学生的学习兴趣和信心大增，教师也不必再为大班教学而伤脑筋。教师要对学生进行深入细致的了解，以便因材施教，甚至“对症下药”。学生是一个个有自己独特思想情感的生命个体，因此了解学生会花费教师很多的时间和精力，但是这项工作很有价值，值得每一位教师做好。二﹑建立和谐的师生关系，建构和谐课堂
和谐的师生关系体现在师生在人格上是平等的，在教育过程中是交流互动的。和谐课堂是和谐师生关系最直接的体现。建构和谐的课堂，要充分调动学生的积极性。教师对学生的关爱和学生对教师的敬重是保证教学成功的关键。建立和谐的师生关系，要求广大教师成为学生学习和发展的促进者、帮助者和引路人，要看到学生思想品质的闪光点，多一些鼓励，要让学生更多地体会到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，在教学和实际生活中要始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”的人本思想，以诚待人，以理服人，以情感人，让学生更多地体验到自由探索与成功的快乐。
三、优化课堂教学结构，突出学习主体，改进学习方式，倡导体验参与
1.合理充分地利用课堂。 在备课时，教师要准确把握教材，同时拓展教学内容。在课堂教学过程中，在完成教学任务后应留出足够的时间，让理一节课所学的知识，将不懂的问题及时解决。鼓励学生课后多阅读一些英文报刊，收听国际广播电台。2.适当减少讲授，增加讨论。教师是“传道、授业、解惑”的引路人，在课堂上应该引导学生，让学生大胆提问，发表自己的见解，主动交流讨论。例如高中英语必修5 Unit 3 Life in the future的教学，在进行阅读课的教学后就可引出“What do you want to be in the future？What’s your fourite job？Why do you like the job？”等问题让学生分组讨论，要求学生发表自己的见解。这样学生不但获取了新的知识，还培养了一定的合作意识和创新能力。
3.重视结论，更重视过程。英语课应让学生通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言的实际运用能力，同时开发学生的思维能力，发展学生的个性和提高学生人文素养。因此在英语课堂教学中要注重学生的学习过程，培养学生探究的意识和习惯。
四、利用小组活动，促进合作学习
小组合作学习是新课程教学中常用的一种形式。它利用生生之间的互动，增加学生语言实践的机会，激发学生对课堂教学活动的参与。“以学生为中心”的合作学习教学理念，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣。同时，由于它把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争，所以也有利于保护学生的自尊心，培养学生的学习成就感和团队精神。 在大班教学环境下，小组合作活动可以体现更多的价值。一方面，由于学生人数多，只要做好准备工作，小组活动的课堂气氛和学习效果会比小班条件下好得多；另一方面，它可以解决大班教学中单个学生学习和活动机会相对少的问题。小组活动应该有一个明确的共同目标，这个目标应该是学生共同努力能够完成的。不应靠几个学习好的学生去完成活动，其他学生做观众，而应让每个小组成员都能为实现目标做出自己应有的贡献。小组活动的评价形式和评价内容应不拘一格：可以是学生自评、成员之间互评，也可以是教师对小组每个成员的评价或教师对小组整体的评价；可以是对目标达成度的评价，也可以是对合作过程的评价等。教师应充分利用小组合作学习活动，使学生成为教学活动的积极参与者，使大班教学的英语课堂充满和谐的气氛，圆满地实现教学目标。总而言之，结合乡村英语教学的实际情况以及大班额教学的特点，在新一轮课程改革中，让学生由被动学习变为主动学习才是提高教学效果的关
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键。课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，教师不仅应丰富课堂教学的内容和手段，而且还应关注每个学生的需要，帮助学生树立学习的信心，让学生在合作学习中成为课堂的主人。注：本文系甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题成果，课题批准号为GS〔2011〕GHBO75。
（责任编辑 周侯辰）