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摘要：在课程建设的过程中，教育资源的利用至关重要，其中就包括家庭资源的利用。 在园本课程主题活动的开展中，我们逐步认识到家长资源是促进主题活动深入开展的重要教育资源之一。因为，家长是一个社会群体，处于不同的文化背景，从事不同的职业，具有不同的知识技能，是一本“百科全书”，是一个重要的“资源库”。因此，如何更好的利用家庭资源，发挥其最大力量依然是值得我们探讨的重要问题。
关键词：园本课程；家庭资源；家园合作；更新观念
1671-0568（2012）28-0183-03
随着教育的发展，幼儿园课程也在不断地进行改革。如今每个幼儿园都在努力地探索以现代幼儿教育理论为指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建适合幼儿发展的课程，即所谓的园本课程，随着园本课程的实施与开展，幼儿探索的不断深入，需要有一定的物质、人力的支持与准备。实践告诉我们，在课程建设的过程中，教育资源的利用至关重要，其中家庭资源就是非常重要的资源之一。
国外的幼教工作者们认识到，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，视家长为教育资源，并充分利用这一教育资源，可以丰富幼儿园的教育活动，加强家园联系。如美国的许多幼儿园都建立了家长教育资源信息库。在瑞吉欧的教育体系中，幼儿、教师和家长三者都是“主体”。三者在积极参与、主动探索、团结互助、友好合作等共同的活动中，营造了自由表达、通融理解、开放的氛围。这是该教育体系获得成功的一个最重要的方面，也是值得我们重视和借鉴的方面。如何在我们园本课程中有效利用家庭教育资源，是值得我们探讨的重要问题。
尊重家长把家长视为合作的伙伴，与自己平等的一员，能从家长的角度出发，接受和采纳家长意见中的合理成分。运用艺术的方法与家长进行沟通。作为教师，应主动加强与家长的联系，有了良好的亲师关系，家长才能敞开心扉，主动积极的参与到我们幼儿园教育活动中来，利用家庭资源才能达到事半功倍的效果。
首先从提高家长的责任心入手。在部分家长的观念中教育是幼儿园的事情，家庭中只要让孩子吃饱穿暖就可以了，不关心幼儿园的活动，常常不把孩子所说的话放在心上，孩子在这种家庭环境潜移默化的影响下，不完成任务就不足为奇了，没有责任心还能怪责孩子吗？
幼儿园课程在实施过程中，往往需要有一定的物质材料的支持与准备，比如一些图片，知识资料，以及与主题活动相关的事物材料等。有些家长觉得这是老师的事，表现的较冷漠。为了鼓励孩子养成探索、搜集，积极参与的学习习惯，也为了家长认识到自己有责任与幼儿园合作共同教育培养孩子。我们采用了几种方法：①对每次活动中表现积极的小朋友进行表扬，写成表扬信形式贴于家园联系栏；②将小朋友和家长搜集的资料整理后布置在活动室内的相应区域，让他们更好的去分享自己的劳动成果，孩子们有空就去看看、讨论讨论，效果很好，孩子们的热情会带动起家长；③和个别家长进行交流，更新其观念，使其能尽快成为幼儿园教育的合作者。让家长了解幼儿园班级的各项工作，感受孩子在科学合理的教育方法下的改变，正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系，从而积极地配合幼儿园工作，有效发挥家庭教育资源在幼儿全面发展过程中的重要性。
园本课程《城市风貌》活动中，有小朋友的爷爷奶奶就把一些很珍贵的城市老照片带来让孩子们分享，在以前他们可是不舍得的，现在观念更新了，孩子们从这些老照片里很清楚地看到城市建设的巨大变化，生活条件的不断改善，也感受到现在的他们非常幸福应该好好的珍惜幸福生活。光靠教师一人收集往往是十分有限，动员家长和孩子一起收集、准备，才能使我们的活动开展得更加生动、活跃。
其次，要引导家长走出家教的误区帮助家长端正与更新家园合作观念，树立面向未来，要为孩子一生而考虑的教育观。家长们配合工作多以物质为主，活动中要求搜集资料时家长们往往独自完成，然后交到老师处，孩子们成了整个活动的旁观者，家长们殊不知自己的大包大揽让孩子失去了很好的锻炼机会，忽视了其中重要的隐性教育资源。家长协助孩子在指定的时间内完成，能从小培养孩子良好的学习习惯和任务意识，并为其一生的发展奠定良好的社会适应性基础，这个过程不但培养了孩子的责任心，他的自信心、动手动脑的能力都会有所提高。
在课程实施的过程中，一些家长
在民风民俗活动中，我们请来小朋友的奶奶为我们现场讲解制作“民间花馍”、“民间剪纸”，孩子们各个跃跃欲试，在家长们的指导下，孩子们都有了自己的作品，那份喜悦不只是孩子的，家长们也因为能为孩子们带来快乐而由衷的感到欣慰。
四、良好的方式方法是合作的保障我们教师也应注意方式方法，不要一味地要求家长配合这配合那，不考虑家长是否有时间、有条件、有能力，只从幼儿园单方面的需要考虑家园合作活动的目标和内容，这样的做法使得家长只能是被动的、不情愿的进行家园合作。
1.明确布置内容的目的和重要性，使家长明确自己该做什么该怎么做，而不是全部包揽， 帮助并引导家长有效的利用家庭资源配合教师促进幼儿的全面发展。
2.内容要全面，既要有知识技能方面的内容，也要有针对幼儿的个性品德、行为习惯等方面的培养。向家长提出合作的要求，引导家长重视孩子的全面发展，不片面追求知识学习。教师可以布置小任务让孩子做力所能及的家务，如扫地、倒垃圾、擦桌子、收拾自己的房间等，并提示家长当孩子在劳动遇到困难时，不要以做得慢、做得不好等一些理由剥夺孩子锻炼的机会，应该让孩子尝试并坚持完成，从而增强孩子的任务意识和责任感。
3.内容要适度、难度要适宜。我们要站在家长的角度去思考，难易程度是否合适、需要多少时间来完成、是否有精力来配合，循序渐进的引导家长有效利用家庭教育资源配合教师促进幼儿的全面发展。
4.家长和孩子搜集来的资料，我们也应妥善保管、合理利用、珍惜资源，特别是有价值的、宝贵的资料、材料应在用完之后及时归还，这样才能保证我们的家园合作顺利进行，家庭资源合理有效的利用！
让家长认识到幼儿园是为家长怎么写作的，能解决家长的后顾之忧，能满足他们在教育孩子方面的需求。这样，才能激发家长参与幼儿园教育的兴趣和热情。真正调动起家长合作的积极性，使家园合作能顺利开展起来。
在园本课程主题活动的开展中，我逐步认识到家长资源是促进主题活动深入开展的重要教
参考文献：
教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]马洁然.家园合作中的有所为和有所不为[J].早期教育（教师版），2012，（3）.
[4]蔡卫凤.组织“家长体验会” 引导家长转变观念[J].幼儿教育，2011，（5）.
关键词：园本课程；家庭资源；家园合作；更新观念
1671-0568（2012）28-0183-03
随着教育的发展，幼儿园课程也在不断地进行改革。如今每个幼儿园都在努力地探索以现代幼儿教育理论为指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建适合幼儿发展的课程，即所谓的园本课程，随着园本课程的实施与开展，幼儿探索的不断深入，需要有一定的物质、人力的支持与准备。实践告诉我们，在课程建设的过程中，教育资源的利用至关重要，其中家庭资源就是非常重要的资源之一。
国外的幼教工作者们认识到，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，视家长为教育资源，并充分利用这一教育资源，可以丰富幼儿园的教育活动，加强家园联系。如美国的许多幼儿园都建立了家长教育资源信息库。在瑞吉欧的教育体系中，幼儿、教师和家长三者都是“主体”。三者在积极参与、主动探索、团结互助、友好合作等共同的活动中，营造了自由表达、通融理解、开放的氛围。这是该教育体系获得成功的一个最重要的方面，也是值得我们重视和借鉴的方面。如何在我们园本课程中有效利用家庭教育资源，是值得我们探讨的重要问题。
一、建立与家长间良好的亲师关系，是利用家庭资源的前提
在家园合作中，家长工作往往变成了“教育家长”，使得老师叫苦不迭家长难沟通、家长抱怨老师难亲近；家园配合工作变成了幼儿园或教师的“支配”工作，联系变成了单向的“信息输出”，来自家长的反馈没有得到应有的重视，影响了家长配合的积极性，很难有效利用家庭资源，使得丰富而具有独特性的优良资源被忽视和浪费。尊重家长把家长视为合作的伙伴，与自己平等的一员，能从家长的角度出发，接受和采纳家长意见中的合理成分。运用艺术的方法与家长进行沟通。作为教师，应主动加强与家长的联系，有了良好的亲师关系，家长才能敞开心扉，主动积极的参与到我们幼儿园教育活动中来，利用家庭资源才能达到事半功倍的效果。
二、帮助家长更新教育观念
帮助家长更新教育观念，提高家长的家教水平，配合幼儿园积极有效利用家庭资源促进幼儿全面发展。首先从提高家长的责任心入手。在部分家长的观念中教育是幼儿园的事情，家庭中只要让孩子吃饱穿暖就可以了，不关心幼儿园的活动，常常不把孩子所说的话放在心上，孩子在这种家庭环境潜移默化的影响下，不完成任务就不足为奇了，没有责任心还能怪责孩子吗？
幼儿园课程在实施过程中，往往需要有一定的物质材料的支持与准备，比如一些图片，知识资料，以及与主题活动相关的事物材料等。有些家长觉得这是老师的事，表现的较冷漠。为了鼓励孩子养成探索、搜集，积极参与的学习习惯，也为了家长认识到自己有责任与幼儿园合作共同教育培养孩子。我们采用了几种方法：①对每次活动中表现积极的小朋友进行表扬，写成表扬信形式贴于家园联系栏；②将小朋友和家长搜集的资料整理后布置在活动室内的相应区域，让他们更好的去分享自己的劳动成果，孩子们有空就去看看、讨论讨论，效果很好，孩子们的热情会带动起家长；③和个别家长进行交流，更新其观念，使其能尽快成为幼儿园教育的合作者。让家长了解幼儿园班级的各项工作，感受孩子在科学合理的教育方法下的改变，正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系，从而积极地配合幼儿园工作，有效发挥家庭教育资源在幼儿全面发展过程中的重要性。
园本课程《城市风貌》活动中，有小朋友的爷爷奶奶就把一些很珍贵的城市老照片带来让孩子们分享，在以前他们可是不舍得的，现在观念更新了，孩子们从这些老照片里很清楚地看到城市建设的巨大变化，生活条件的不断改善，也感受到现在的他们非常幸福应该好好的珍惜幸福生活。光靠教师一人收集往往是十分有限，动员家长和孩子一起收集、准备，才能使我们的活动开展得更加生动、活跃。
其次，要引导家长走出家教的误区帮助家长端正与更新家园合作观念，树立面向未来，要为孩子一生而考虑的教育观。家长们配合工作多以物质为主，活动中要求搜集资料时家长们往往独自完成，然后交到老师处，孩子们成了整个活动的旁观者，家长们殊不知自己的大包大揽让孩子失去了很好的锻炼机会，忽视了其中重要的隐性教育资源。家长协助孩子在指定的时间内完成，能从小培养孩子良好的学习习惯和任务意识，并为其一生的发展奠定良好的社会适应性基础，这个过程不但培养了孩子的责任心，他的自信心、动手动脑的能力都会有所提高。
三、重视个性化家庭资源的开发和利用
家长是一个社会群体，处于不同的文化背景，从事不同的职业，具有不同的知识技能，是一本“百科全书”，是一个重要的“资源库”。各种职业都带有自身的专业性和特殊性，发挥家长职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育怎么写作。在课程实施的过程中，一些家长
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往往本身就是现成的教育资源，比如在我们园本地域课程《兵马俑》活动中做导游的家长们就利用自身职业的优势为孩子们讲述有关的历史背景、传说故事及一些较专业的知识，这个看似枯燥无味的博物馆一下就成了孩子们眼中的焦点，谈论的主题，因为家长们的支持与参与让这些对孩子本没有吸引力的文物变的有声有色，让它们活生生的展现在孩子面前。在民风民俗活动中，我们请来小朋友的奶奶为我们现场讲解制作“民间花馍”、“民间剪纸”，孩子们各个跃跃欲试，在家长们的指导下，孩子们都有了自己的作品，那份喜悦不只是孩子的，家长们也因为能为孩子们带来快乐而由衷的感到欣慰。
四、良好的方式方法是合作的保障我们教师也应注意方式方法，不要一味地要求家长配合这配合那，不考虑家长是否有时间、有条件、有能力，只从幼儿园单方面的需要考虑家园合作活动的目标和内容，这样的做法使得家长只能是被动的、不情愿的进行家园合作。
1.明确布置内容的目的和重要性，使家长明确自己该做什么该怎么做，而不是全部包揽， 帮助并引导家长有效的利用家庭资源配合教师促进幼儿的全面发展。
2.内容要全面，既要有知识技能方面的内容，也要有针对幼儿的个性品德、行为习惯等方面的培养。向家长提出合作的要求，引导家长重视孩子的全面发展，不片面追求知识学习。教师可以布置小任务让孩子做力所能及的家务，如扫地、倒垃圾、擦桌子、收拾自己的房间等，并提示家长当孩子在劳动遇到困难时，不要以做得慢、做得不好等一些理由剥夺孩子锻炼的机会，应该让孩子尝试并坚持完成，从而增强孩子的任务意识和责任感。
3.内容要适度、难度要适宜。我们要站在家长的角度去思考，难易程度是否合适、需要多少时间来完成、是否有精力来配合，循序渐进的引导家长有效利用家庭教育资源配合教师促进幼儿的全面发展。
4.家长和孩子搜集来的资料，我们也应妥善保管、合理利用、珍惜资源，特别是有价值的、宝贵的资料、材料应在用完之后及时归还，这样才能保证我们的家园合作顺利进行，家庭资源合理有效的利用！
让家长认识到幼儿园是为家长怎么写作的，能解决家长的后顾之忧，能满足他们在教育孩子方面的需求。这样，才能激发家长参与幼儿园教育的兴趣和热情。真正调动起家长合作的积极性，使家园合作能顺利开展起来。
在园本课程主题活动的开展中，我逐步认识到家长资源是促进主题活动深入开展的重要教
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育资源之一。争取家长参与到课程建设中来，可以充分发挥这些家庭资源的优势，使我们的活动开展得更加生动、活跃。家长的参与不仅可以使课程的内容更加丰富和生活化，而且，组织形式也更加活跃和贴近孩子的生活，同时，家长是孩子最亲近的人的他们的参与，能提高孩子的学习兴趣，使孩子得到全面、健康的发展。有效合理的开发和利用这些家庭资源的优势，对于我们的课程建设非常重要。参考文献：
教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]马洁然.家园合作中的有所为和有所不为[J].早期教育（教师版），2012，（3）.
[4]蔡卫凤.组织“家长体验会” 引导家长转变观念[J].幼儿教育，2011，（5）.