探究中职体育教学合作环节有着理由与对策

摘?要：通过对江苏省徐州市张集中等专业学校（以下简称“我校”）体育课一线教学现状的观察、研究、分析与归纳，总结合作探究教学环节在中职体育教学中存在的问题，并提出解决的对策，以有利于提高中职体育教学的效率值。
关键词：中职体育；合作探究；问题；对策
体育教学改革的进行对我们的教学实践具有重要的意义。从学生一方来讲，对于他们的身心健康也有积极的影响。这不仅有利于培养学生的自主能动性，为学生创造更多的锻炼机会，而且有利于提高学生的学习效率，让学生得到更多。所以，也能大大促进我们的体育课教学目标的完成。但是在我校的体育课教学实践中，合作探究环节仍然存在着一系列的问题亟待解决。比如：合作探究流于形式，过程简单；学生参与合作探究的比例偏少；合作探究不能充分调动学生的主观能动性。针对出现的种种问题，笔者分析其主要原因在于教师的教学理念比较陈旧，没有深刻理解合作探究的教学意义，没有把握合作探究的实施技巧与方法。
结合我校的实际和笔者的教学实践，我认为能够解决中职体育教学合作探究环节存在问题的策略主要有：创设主动合作的情境，树立师生教学互动的新理念；营造良好氛围，强化合作探究学习；强化学生的运动参与意识，积极调动学生的主观能动性等。
本课题研究在教学实践中取得了一定的成果，对于中职体育教学，特别是合作探究的教学有很大的帮助。通过我们的教学尝试，成功地提高了学生上体育课的兴趣，充分挖掘了学生的非智力因素；让我们的学生能体验成功，产生归属感；同时提高了学生的综合能力，也提高了体育课的教学质量，但仍存在一些不足。

一、体育教学中合作探究学习的现状

1.合作探究流于形式，过程简单

从中职体育教学实践中，我们了解到对于合作探究学习理论，每位教师各有各的看法，而笔者认为合作探究学习绝不是一件简单的事情，不能仅仅把学生分成几个小组，然后任由学生去支配课堂，使合作探究仅仅流于形式。在具体的教学过程中，需要我们广大的体育教师多关注深层次的问题。从我校体育课合作探究学习中，笔者发现很多班级出现了形式上的合作探究，在学生实际的学习中，合作探究的没几个。学生思想散漫，注意力不能集中，合作探究学习的效果也就无从谈起了。比如在我校的一节排球垫球课上，教师依据教学的需要，在学生学习技能的过程中，按照学生排球基础的差异，安排了学生合作探究过程。但笔者发现学生只是形式上在一起学习垫球，课堂的场面很热闹，但学生对于合作探究的理解、对于课程的学习很肤浅，没有开动自己的思维去完成排球垫球的教学。

2.学生参与合作探究的比例偏少

笔者所在的学校是一所农村职业中学，地处偏僻。学生很少受到社会上的干扰，按理说学生应该能很圆满地完成体育课上的教学任务，但从我校的教学实践中发现，其实不然。体育教学合作探究确实增加了不少学生参与的机会，但学生参与合作探究的比例偏少。比如：笔者在我校的汽修一（2）班教授排球课时，排球基础好的同学参与积极性更高，他们主动学习的能力也很强，往往扮演小教师的角色，而那些基础差的学生就成了观众，不能独立思考，以至于他们在合作探究时学到的知识还比在班级教学中少。另外，在我校的一些体育课上，多数出现这样一种现象：教师为了实施合作探究，盲目地跟从，往往任由学生在课堂上学，没有有效的组织形式，而教师则落得清闲。这种情况比班级集体授课时严重得多。另外，教师仅仅关注学生的学习结果，不重视学习过程，更加剧了合作探究学习效果较差的状况。

3.合作探究不能充分调动学生的主观能动性

在教学实践中，我们知道，学生的合作探究是建立在互助、互动的基础上的。但是，在我

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校的体育课教学中，经常出现学生的态度不够诚恳，学生之间的关系不够融洽的现象。这会影响合作探究的顺利进行。在我校的一节部内公开课上，教师为了课上内容的丰富，为了课堂气氛的活跃，让学生利用篮球与体操棒合作创编游戏，教师准备了足够数量的篮球，还给篮球涂上了颜色，以便区分，体操棒的颜色也有了很大的改变。比一比哪一个小组创编的游戏最新颖。可有个别学生把篮球拿在手里，自己转了起来，不让其他同学碰，其他同学就有意见，这一组就不能很有效地创编。究其原因，现在的学生独生子女比较多，有一些同学比较自私、不合群，从而造成了上述问题。

二、中职体育教学促进合作探究学习的策略分析

笔者在我校的教学实践中，对于促进合作探究学习的策略进行了研究，其大致包括以下几个方面。

1.创设主动合作的情境，树立师生教学互动的新理念

通过对本课题的深刻研究，笔者发现教学实践中，教师合理地创设教学情境不仅可以调动学生学习的主动性，还有利于培养学生的非智力因素，以使他们养成良好的体育习惯。通常我们所指的教学情境，是教师在教学中根据教学内容、教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景和学习活动条件的学习环境。如我校的一节体育公开课上，教师是这样进行情境设计的：教学内容是跨栏，他借助电教手段，把刘翔雅典奥运会夺冠的场面，展示在学生面前，学生一边观看，教师一边指点。学生仿佛进入到了当时的场面。这样学生在最短的时间内领会技术动作，收到较好的教学效果。这种充满新意的教学使整节课自始至终弥漫着一种轻松、和谐的教学气氛。

2.营造良好氛围，强化合作探究学习

笔者所在的学校是一所农村职业中学，学生的体育基础参差不齐，对体育的兴趣也有很大差别。所以体育课的气氛可想而知，很多情况下教学目标很难达成。针对这种现实，我校努力把合作探究教学充分运用到教学中，强化合作，营造良好氛围，取得了一定的效果。我们认为课堂上教师要给学生营造相互合作的学习情境和氛围。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力。比如，在球类集体项目比赛中，要让学生懂得谁上场、谁替补、替换谁都要以实现胜利为准则，要让学生明白一场比赛的胜利，除了场上每个人技能、技术的充分发挥外，主要还有同伴间的默契配合，只有具备良好的合作意识，才能取得成功。要把体育教学和竞赛中的团队意识积极运用于学习和生活中。

3.强化学生的运动参与意识，积极调动学生的主观能动性

传统的教学模式强调课堂纪律，要求整齐划一。导致我们的教学组织形式过于单一，学生相对教师处在非常低的地位。新的课程理念要求我们的教学方式发生较大的改变，改变教学方法，改变教学思路，改变教学目标，改变教学境界。课堂是学生的主阵地，它的主人是学生，我们要把它还给学生。这就要求教师深刻认识到学生在课堂中的重要性，深入到学生中去，与学生保持平等的关系。例如，在教授“跨越式跳高”时，面对不同的学生群体，他们的学习基础千差万别，为了使学生都能体验到成功，根据学生的实际情况，笔者设置不同的练习高度，由学生根据自己的基础情况选择有把握跳过的高度。结果是，一些基础较差的学生逐渐消除了恐惧心理，自信心得到增强，多次跨越自己的心理高度。
我校的教学实践证明，合作探究学习好于常规教学方法。时代的发展要求我们逐步更新教学模式，更新教学理念，大胆尝试新的教学模式，让这些新的教学模式符合新时代的需要，适应新时代的中职生。我认为，合作探究学习模式有好的发展前景，我在今后的体育教学中要继续研究。