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自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志，自主性游戏能够让儿童对游戏活动进行自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。儿童在游戏中因为需要的满足而获得快乐，同时对幼儿个性发展起着极大的促进作用。那么我们如何利用自主性游戏促进儿童个性发展呢？
游戏环境是儿童开展游戏的基本条件，为儿童创设的环境，应包含游戏的空间充足、开放的游戏区域多样、提供游戏的各种材料丰富如结构游戏的、角色游戏的、科学游戏的、美术游戏的、益智游戏的等等。举个例子：儿童需要科学游戏环境，我们就在科学区域摆上各种放大镜、磁铁、毛线、瓶子、木块、铁球、积木块等等多种多样的材料，让儿童在这种适宜的环境中从事愉快的探索活动。儿童在“可选择性的环境”能够按照自己的意愿，通过自己的实践活动去探究、尝试，这时我们不需要对他们指手画脚，他们便会自觉地开始活动。一人一组的，两人一组的，多人一组的，幼儿自愿结伴去进行探索，正是这块“实验天地”给了儿童无限的发展空间，自信从这里开始了，合作慢慢萌发了，促进儿童活动的自主性和创造性发展，让儿童有序地自主地游戏。
游戏环境既要考虑面向全体，符合儿童年龄发展，又要考虑儿童个体差异，兼顾不同儿童发展的水平。不同年龄班的游戏环境应有所不同，同一游戏在不同年龄班级应该有不同的游戏环境，如角色游戏中小班幼儿可以进行娃娃家，中班幼儿可以进行理发店，大班幼儿可以进行超市等。益智游戏中小班可以进行搭积木，中班可以进行拼图活动，大班可以进行棋类游戏等。同样的游戏在不同年龄段也可以有不同的活动内容和重点，如角色游戏：小医院，小班可以进行医生和病人的扮演，中班可以增加护士打针，而大班可以增加抢救或者出诊等等，从而让幼儿的游戏活动依据不同的年龄特点进行得丰富多彩。
在幼儿园中，我们创设了多种的活动区，如角色区、益智区、科学区、图书区、建构区、体育区、美工区等等，让儿童自愿的选择、自由自在地进行活动，并且在快乐的气氛中，通过自己完成游戏任务，从而产生愉快和满足，而儿童获得游戏的机会，就是获得良好个性发展的机会。
在幼儿园，每个幼儿都需要老师和周围的小伙伴来注意他。只有在同伴的交往中，幼儿才能够在游戏活动中体验游戏的快乐和成功。但是一般小朋友个性比较强，越小的幼儿越不善于用语言表达自己的意愿，在游戏中总是出现纠纷，如不懂得谦让，看见自己喜欢的玩具拿起来就走，有的时候是从别的幼儿手里直接抢了过来，不顾及别人的感受，这样的幼儿更需要在游戏的交往中学会遵守交往规则，懂得协商、谦让，使他在游戏的矛盾处理过程中体验到成功的交往经验、学会运用交往的规则来引导自己的行为。
孩子之间的交流、合作是培养幼儿自主性学习的有效途径。在游戏过程中，幼儿的行为相互作用，互相影响，幼儿和伙伴共同游戏时，能够相互模仿，共同分享活动的快乐，使他们的社会性、自我意识、自我形象及自尊都逐渐形成。幼儿间的交流可以帮助幼儿互补缺陷、学习
自主性游戏是促进儿童良好个性发展的重要途径，我们必须要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，让儿童在自主性游戏的自主、自愿、自由、快乐中主动学习、主动内化、主动发展，富有个性地成长！
一、创设自主的游戏环境
蒙台梭利强调：“我们必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的氛围，这是一个绝对迫切的需要。”只有给儿童准备一个适宜的环境，才有了发展幼儿自主性和个性的前提。游戏环境是儿童开展游戏的基本条件，为儿童创设的环境，应包含游戏的空间充足、开放的游戏区域多样、提供游戏的各种材料丰富如结构游戏的、角色游戏的、科学游戏的、美术游戏的、益智游戏的等等。举个例子：儿童需要科学游戏环境，我们就在科学区域摆上各种放大镜、磁铁、毛线、瓶子、木块、铁球、积木块等等多种多样的材料，让儿童在这种适宜的环境中从事愉快的探索活动。儿童在“可选择性的环境”能够按照自己的意愿，通过自己的实践活动去探究、尝试，这时我们不需要对他们指手画脚，他们便会自觉地开始活动。一人一组的，两人一组的，多人一组的，幼儿自愿结伴去进行探索，正是这块“实验天地”给了儿童无限的发展空间，自信从这里开始了，合作慢慢萌发了，促进儿童活动的自主性和创造性发展，让儿童有序地自主地游戏。
游戏环境既要考虑面向全体，符合儿童年龄发展，又要考虑儿童个体差异，兼顾不同儿童发展的水平。不同年龄班的游戏环境应有所不同，同一游戏在不同年龄班级应该有不同的游戏环境，如角色游戏中小班幼儿可以进行娃娃家，中班幼儿可以进行理发店，大班幼儿可以进行超市等。益智游戏中小班可以进行搭积木，中班可以进行拼图活动，大班可以进行棋类游戏等。同样的游戏在不同年龄段也可以有不同的活动内容和重点，如角色游戏：小医院，小班可以进行医生和病人的扮演，中班可以增加护士打针，而大班可以增加抢救或者出诊等等，从而让幼儿的游戏活动依据不同的年龄特点进行得丰富多彩。
二、保证充足的游戏时间
游戏时间是开展游戏活动的必要前提保证，游戏时间的长短直接影响游戏活动的数量和质量。儿童游戏时间的长短不同，直接影响到幼儿所开展的游戏内容出现不同，充足的时间使儿童可以更有创造性的进行游戏，产生积极的情绪，促进幼儿良好个性的发展；游戏的时间短，儿童往往刚开始游戏或者游戏进行中途被迫停止游戏。如果有始无终的游戏，会使儿童只会选择玩简单的能完成的游戏而放弃复杂的需要思考与合作的游戏，游戏本身成了一个摆设。我们只有在保证游戏时间的前提下，才能够让儿童在游戏中自由自在发展，得到成功体验，促进个性发展。在游戏活动进行中，由于时间和空间的限制，有时候会出现进行不完，但是游戏需要空间比较小，例如拼图游戏，当天拼不完，幼儿可以取一个小牌子放在拼图上面，牌子上面是两个字“暂停”，这样我们就可以在第二天接着完成作品，但是每天这样的牌子只有2个，用完了，就不能够保留作品，让幼儿学会了轮流和等待。三、提供均等的游戏机会
自愿、自主是游戏的最基本属性，自主性游戏就是让幼儿拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容。在幼儿园中，我们创设了多种的活动区，如角色区、益智区、科学区、图书区、建构区、体育区、美工区等等，让儿童自愿的选择、自由自在地进行活动，并且在快乐的气氛中，通过自己完成游戏任务，从而产生愉快和满足，而儿童获得游戏的机会，就是获得良好个性发展的机会。
四、创设交往的良好契机
游戏是儿童进行社会交往的起点，为儿童融入群体，提供了机会，使儿童逐步学会认识同伴，在探索问题、解决问题的过程中与同伴形成和谐的关系。在幼儿园，每个幼儿都需要老师和周围的小伙伴来注意他。只有在同伴的交往中，幼儿才能够在游戏活动中体验游戏的快乐和成功。但是一般小朋友个性比较强，越小的幼儿越不善于用语言表达自己的意愿，在游戏中总是出现纠纷，如不懂得谦让，看见自己喜欢的玩具拿起来就走，有的时候是从别的幼儿手里直接抢了过来，不顾及别人的感受，这样的幼儿更需要在游戏的交往中学会遵守交往规则，懂得协商、谦让，使他在游戏的矛盾处理过程中体验到成功的交往经验、学会运用交往的规则来引导自己的行为。
孩子之间的交流、合作是培养幼儿自主性学习的有效途径。在游戏过程中，幼儿的行为相互作用，互相影响，幼儿和伙伴共同游戏时，能够相互模仿，共同分享活动的快乐，使他们的社会性、自我意识、自我形象及自尊都逐渐形成。幼儿间的交流可以帮助幼儿互补缺陷、学习
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借鉴、求新求异，促进创造性思维的发展。自主性游戏是促进儿童良好个性发展的重要途径，我们必须要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，让儿童在自主性游戏的自主、自愿、自由、快乐中主动学习、主动内化、主动发展，富有个性地成长！