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1009-9328（2013）01-000-02
摘 要 我国体育传统项目学校为我国的体育事业做出了突出的贡献，本文分析了关于其成功的发展历程和目前的研究现状，并就其发展给出了一些结论和建议。
关键词 体育传统项目学校 发展历程 研究现状
一、前言
根据国家体育总局、教育部2000年下发的《体育传统项目学校管理办法的通知》，体育传统项目学校是指：开展学生体育活动形成传统，并在一至两个体育运动项目技能上具有特色的中小学。是在开展课余体育训练活动中，体育项目形成传统，具有广泛的群众基础，运动技术水平相对较高，不断培养出体育后备人才的中小学。当时创建体育传统项目学校的目的在于提高学生课余体育训练水平，吸引更多的青少年学生参加体育活动，提高学生健康水平，并从中选拔优秀的体育后备人才。
我国体育传统项目学校起源于20世纪60年代，当时重要集中在上海、北京、江苏、广东等地。这些地区的一些学校根据本校的办学特点和物质条件，以一到两个体育项目为重点训练项日，逐步形成传统，有计划、有目的地在课余时间组织系统的运动训练。
1978年当时的国家体委和教育部在体育传统项目学校的建设上采取的政策是“齐抓共管”。在当年的全国体工会上国家体委和教育部要求全国中小学“根据自己的特点，抓好重点项目，并使之形成本校传统特色”。同年，国家体委在烟台召开会议，提出“学校抓一、二个项目作为重点，逐步形成传统，并实行中小学对口挂钩，使学生能够连续多年地进行系统训练，这也是业余训练的一种重要形式，应大力提倡”。1979年5月，教育部、国家
1983年出台的《体育传统项目学校试行办法》由当时的国家体委、教育部正式颁布。有了这项条例作为依据，体育传统项目学校的队伍也随之在全国各地迅速发展壮大起来。当时，全国已有26000多所体育传统校，经常参加训练的学生运动员就达二百多万，为我国各级优秀运动队和体育院校储备和输送了大批竞技体育后备人才。但随着我国一些优势项目屡屡在国际重大比赛中的失利，广大学者和专家纷纷呼吁“后备力量严重匮乏”。体育项目传统学校作为我国竞技体育体制初级训练形式，受到国家体育总局、教育部的高度重视，专家学者们对此经过重新反思、总结和审视。通过深入调研发现，我国的体育传统校的发展过快、过猛，与我国当时的经济发展水平相矛盾，尤其是在其训练质量和管理体制等诸多方面都存在很多缺陷。基于此，当时的国家以为和教育部依据《体育传统项目学校评估办法》，对各省市的体育传统项日学校进行了实地的检查、全面的评估。最终，整顿、取消了一批不符合条件的体育传统项目学校。
随着我国1996年《中华人民共和国体育法》正式公布实施，国家体委制定了《全民健身计划纲要》和《奥运争光计划》。与此同时，国家体委强调：“要想普及、实施两个计划，最为基础的环节就在学校”。因此，在新的历史时期，我国的体育传统项目学校的发展也被赋予了新的涵义。即一方面要为我国竞技体育培养人才，另一方面义要为群众体育培养技术骨干。基于此，国家体育总局2000年7月又出台了新的体育传统学校管理办法和与之相配套的体育传统学校的评估指标，希望传统校在新世纪为我国体育事业做出更大的贡献。从2003年开始，经国家体育总局、教育部批准，出台了《国家级体育传统项目学校评定办法、标准及评分》。上级部门要求各地相关部门根据本办法和标准并结合实际，组织研制各个地区体育传统校的评分细则。国家体育总局、教育部每隔四年将对体育传统项目学校进行重新评选和命名，看起究竟是否符合“一次国家级体育传统项目学校”的标准，并依据实际情况给予相应的惩罚与奖励。
笔者通过查阅1990年至2011年之间有关体育传统学校的研究， 发现有关研究主要集中在训练情况、管理体制、竞赛制度、后备人才、人才输送等方面。其中比较典型的研究有以下一些：
摘 要 我国体育传统项目学校为我国的体育事业做出了突出的贡献，本文分析了关于其成功的发展历程和目前的研究现状，并就其发展给出了一些结论和建议。
关键词 体育传统项目学校 发展历程 研究现状
一、前言
根据国家体育总局、教育部2000年下发的《体育传统项目学校管理办法的通知》，体育传统项目学校是指：开展学生体育活动形成传统，并在一至两个体育运动项目技能上具有特色的中小学。是在开展课余体育训练活动中，体育项目形成传统，具有广泛的群众基础，运动技术水平相对较高，不断培养出体育后备人才的中小学。当时创建体育传统项目学校的目的在于提高学生课余体育训练水平，吸引更多的青少年学生参加体育活动，提高学生健康水平，并从中选拔优秀的体育后备人才。
二、我国传统体育项目学校发展进程
建国以来，在全国上下推行计划经济体制的大环境下，我国的体育体制实行的是典型的政府管理体制。因此，我国的体育竞技后备人才的培养也在相当长的一段时间内由国家开办，而且由政府承担起全部义务。建国后，对外为了扩大国际影响，提升国际地位，使中国的竞技水平迅速提升，与体育强国抗衡：对内，为了全面改善人民的体质状况，满足人们日益增长的物质文化需要，提出了“普及与提高相结合”的发展方针，把发展竞技体育作为跻身体育强国的第一要务。在这一背景下，如何筹建青少年业余体育训练机构已被上级部门提上了议事日程。我国体育传统项目学校起源于20世纪60年代，当时重要集中在上海、北京、江苏、广东等地。这些地区的一些学校根据本校的办学特点和物质条件，以一到两个体育项目为重点训练项日，逐步形成传统，有计划、有目的地在课余时间组织系统的运动训练。
1978年当时的国家体委和教育部在体育传统项目学校的建设上采取的政策是“齐抓共管”。在当年的全国体工会上国家体委和教育部要求全国中小学“根据自己的特点，抓好重点项目，并使之形成本校传统特色”。同年，国家体委在烟台召开会议，提出“学校抓一、二个项目作为重点，逐步形成传统，并实行中小学对口挂钩，使学生能够连续多年地进行系统训练，这也是业余训练的一种重要形式，应大力提倡”。1979年5月，教育部、国家
摘自：写论文www.udooo.com
体委共同下发的《学校体育工作暂时规定》（试行草案）中，具体规定“在普及体育运动的基础上，学校建立以传统项目为主的运动队”。1983年出台的《体育传统项目学校试行办法》由当时的国家体委、教育部正式颁布。有了这项条例作为依据，体育传统项目学校的队伍也随之在全国各地迅速发展壮大起来。当时，全国已有26000多所体育传统校，经常参加训练的学生运动员就达二百多万，为我国各级优秀运动队和体育院校储备和输送了大批竞技体育后备人才。但随着我国一些优势项目屡屡在国际重大比赛中的失利，广大学者和专家纷纷呼吁“后备力量严重匮乏”。体育项目传统学校作为我国竞技体育体制初级训练形式，受到国家体育总局、教育部的高度重视，专家学者们对此经过重新反思、总结和审视。通过深入调研发现，我国的体育传统校的发展过快、过猛，与我国当时的经济发展水平相矛盾，尤其是在其训练质量和管理体制等诸多方面都存在很多缺陷。基于此，当时的国家以为和教育部依据《体育传统项目学校评估办法》，对各省市的体育传统项日学校进行了实地的检查、全面的评估。最终，整顿、取消了一批不符合条件的体育传统项目学校。
随着我国1996年《中华人民共和国体育法》正式公布实施，国家体委制定了《全民健身计划纲要》和《奥运争光计划》。与此同时，国家体委强调：“要想普及、实施两个计划，最为基础的环节就在学校”。因此，在新的历史时期，我国的体育传统项目学校的发展也被赋予了新的涵义。即一方面要为我国竞技体育培养人才，另一方面义要为群众体育培养技术骨干。基于此，国家体育总局2000年7月又出台了新的体育传统学校管理办法和与之相配套的体育传统学校的评估指标，希望传统校在新世纪为我国体育事业做出更大的贡献。从2003年开始，经国家体育总局、教育部批准，出台了《国家级体育传统项目学校评定办法、标准及评分》。上级部门要求各地相关部门根据本办法和标准并结合实际，组织研制各个地区体育传统校的评分细则。国家体育总局、教育部每隔四年将对体育传统项目学校进行重新评选和命名，看起究竟是否符合“一次国家级体育传统项目学校”的标准，并依据实际情况给予相应的惩罚与奖励。
三、目前我国体育传统项目学校研究现状
体育传统项目学校是我国竞技体育后备人才的主要输送渠道之一，同时也对本校的体育发展起着积极的主导作用，因此，自它创建以来一直受到各方面的关注和重视，国家体育行政和国家教育部门相继出台了很多政策条例促其发展。很多专家和学者也对体育传统项目学校这一领域进行了深入的研究，并且指出体育传统校发展的非常好，但同时也存在很多不容忽视的问题。笔者通过查阅1990年至2011年之间有关体育传统学校的研究， 发现有关研究主要集中在训练情况、管理体制、竞赛制度、后备人才、人才输送等方面。其中比较典型的研究有以下一些：
(一)运动队建设与训练情况
一所学校运动水平的高低是由其平时日常训练所决定的，因此如何提高平时训练的质量就显得尤为重要。而训练情况的好坏又受很多因素影响，这其中包括：训练场地、训练器材、训练导思想、训练大纲（计划）和训练人数，教练员和运动员等。方吉泉在“安徽省体育传统项目学校现状的调查与研究”中谈到传统校运动队组建数量较少，平均每校1.2支。学校运动队平均每周训练3次，14.2%的学校能坚持全年训练，由于传统项目学校竟赛机制不健全，比赛任务少，主管领导价值取向差异等多种主客观原因，85%的学校只有在比赛任务时进行阶段性的训练，0.8%的学校几乎不组织训练。中国免费论文网www.udooo.com