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摘要：聋教育作为教育体制中不可缺少的组成部分，和普通学校一样，把如何培养聋生的创新能力，提高聋生的创新水平作为教育教学改革的中心。本文将从教师的教学实际出发浅谈在聋校语文教学中如何培养聋生的创新能力。一. 课前准备阶段——备好有创新意识的课。二.授课阶段——上好有创新意识的课。
教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”。聋教育是我国基础教育的一个组成部分，也必须面对创新教育。对我们特教工作者来说，这是挑战，也是机遇。在聋校，如何积极有效地实施创新教育，值得我们思考和探索。聋校的创新教育面对的是一群特殊的残疾儿童群体，其生理素质的缺陷直接影响了他们在知识
下面我将就聋校语文教学中如何培养聋生的创新能力谈谈自己的看法。
如果教师已经具备了一定的创新意识和能力，接下来要作的就是要准备好有创新意识的教案，一要备知识，二要备学生。人常说熟能生巧，只有在十分掌握教材的基础上，才能很好的发挥教师的知识性创新思维；另外要掌握好学生的实际情况及各自不同的特点。聋校的学生之间的差异比较大，这就要求教师在教学时要设计多一些的问题，以适应每一个学生的知识水平和智力结构，进行“因材施教”。
备好有创新意识的课是上好有创新意识的课的基础，也是教师培养学生创新能力的前提和保障，所以不容忽视。
（一）.要符合创造性原则。主要是指认识上的创造，即敢于发表自己的看法和观点；设计上的创造，即布局形式上的创造；形式上的创造，即表达方式上的创造。
（二）.要符合科学性原则。语文作业无论采用何种形式都应力求科学，都应符合人的思维和认识活动规律。
（三）.作业的批改要符合鼓励性原则。教师在对学生的作业进行的批改，要经可能的采用一些学生乐于接受的鼓励性语言。
聋生作为社会成员中的一类特殊群体，他们不但可以像正常学生一样成为素质教育体制下具有创新意识和能力的优秀人才，而且它们所具有的精神和人格魅力也将会给很多人以鼓励和启迪。我承认在培养和提高聋生创新意识的这条路上会遇到很多的困难，但是我相信只要根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件，一定可以确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造一种更为合理的教学活动模式。
三、布置作业阶段——使聋生受益于有创新意识的课。
关键词：聋校 语文 创新能力 创新教育教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”。聋教育是我国基础教育的一个组成部分，也必须面对创新教育。对我们特教工作者来说，这是挑战，也是机遇。在聋校，如何积极有效地实施创新教育，值得我们思考和探索。聋校的创新教育面对的是一群特殊的残疾儿童群体，其生理素质的缺陷直接影响了他们在知识
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能力、思维能力、健康心理等方面的正常发展，这在一定程度上削弱了他们接受创新教育的基础，也增加了实施创新教育的难度。由此，我们可以看出，在我国走教育创新之路还任重而道远。下面我将就聋校语文教学中如何培养聋生的创新能力谈谈自己的看法。
一、课前准备阶段——备好有创新意识的课
培养学生的创新意识，教师本身首先要有创新意识。首先，要树立正确的人才质量观，不以分数作为衡量学生是否优秀的唯一标准，不以分数作为衡量教育是否成功的唯一标志，把学生的自主、自律、能力、特长、个性品质作为评价指标。其次，既要有高尚的师德，做到“师者，德为先”，还要有高超的教学技能和技术，更要有深厚的科研能力，真正做到“厚德博学”。再次，在平时的教育教学和科研活动中，要通过自身的学习、思考、探索，提高自身的素质，真正成为具有创新精神和能力的教师。如果教师已经具备了一定的创新意识和能力，接下来要作的就是要准备好有创新意识的教案，一要备知识，二要备学生。人常说熟能生巧，只有在十分掌握教材的基础上，才能很好的发挥教师的知识性创新思维；另外要掌握好学生的实际情况及各自不同的特点。聋校的学生之间的差异比较大，这就要求教师在教学时要设计多一些的问题，以适应每一个学生的知识水平和智力结构，进行“因材施教”。
备好有创新意识的课是上好有创新意识的课的基础，也是教师培养学生创新能力的前提和保障，所以不容忽视。
二、授课阶段——上好有创新意识的课
备好课是基础是前提，而真正地上好课才是使学生从中受益的关建，备课是为上课怎么写作的，因此，培养聋生的创新能力的关键则是上好有创新意识的课。(一).确立聋生本位思想，承认聋生是学习的主体
我所面对的教育对象是聋生，他们像其他孩子一样具有主观能动性。 他们能否学习好与他们的主观能动性有直接的关系，因此在我教学的过程中我很注意发挥学生的主观能动性。同时，我也强调变语文课程知识本位为学生发展本位，这是语文课程标准的核心所在，例如：我总是教学生随文学习必要的语法和修辞知识，而不进行系统集中的语法修辞知识教学。新课标着眼于知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个标准去设计课程目标，培养和优化学生综合性的“语文素养”，从而达到追求完整意义上的“人之发展”。(二).重视学生间的个性差异
聋生之间是各不相同的，他们有各自不同的潜能。例如：在我的班上，有的学生具有学习方面的潜能；有的学生具有体育发展的潜能；有的学生具有绘画的潜能；而有的学生在微机方面表现比较突出……，对于这样有着不同发展潜能的学生，就应该因材施教，各展其长。作为语文教师，我要求学生德智体美劳全面发展，但不要求他们平均发展；我尽力教好每一个学生，但不要求他们按一个模式发展，而要求发展学生不同的长处。在我的班里，学生的发展是不平衡的，但是他们每个人都有自己的自信和值得骄傲的地方。(三).设置开放性问题，激发学生学习兴趣
兴趣就是人在认识上的一种特有的心理倾向。激发学生学习的兴趣就是有意识的“强化”这种心理倾向。在语文教学中“激趣”的方法种种，但是最有效的方法是设置一些有效的开放性问题，让学生充分发挥自己的见解，展开想象，开拓思路，并在解题过程中体现自己的思考方法，这样不但激发了学生学习的兴趣，而且也培养了学生的创新意识，何乐而不为呢？(四).注意培养聋生的创造心理
创造心理是培养聋生创新意识，提高创新能力的心理基础。创造心理的培养对培养或提高聋生的创新意识有很大的促进作用。例如：在我班的聋生大多十五、六岁，而此阶段他们的创造心理具有三个基本特点：①更多地看重现实性。②具有更大的主动性与有意性。③与儿童相比更为成熟。因此，根据我班聋生的这种创造心理，结合教育教学的实际，我采取了科学有效的方法，培养学生们的创新精神和创新能力，让他们在创造的天地里自由地翱翔。三、布置作业阶段——使学生受益于有创新意识的课
成功的上完了有创新意识的课，并不是就万事大吉了，为了使学生从中受益，教师的教学还剩下重要的一环，既布置作业阶段，此阶段也是培养聋生形成创新意识，提高创新能力的绝好时机，要予以足够的重视。那么教师留作业有什么原则吗？（一）.要符合创造性原则。主要是指认识上的创造，即敢于发表自己的看法和观点；设计上的创造，即布局形式上的创造；形式上的创造，即表达方式上的创造。
（二）.要符合科学性原则。语文作业无论采用何种形式都应力求科学，都应符合人的思维和认识活动规律。
（三）.作业的批改要符合鼓励性原则。教师在对学生的作业进行的批改，要经可能的采用一些学生乐于接受的鼓励性语言。
聋生作为社会成员中的一类特殊群体，他们不但可以像正常学生一样成为素质教育体制下具有创新意识和能力的优秀人才，而且它们所具有的精神和人格魅力也将会给很多人以鼓励和启迪。我承认在培养和提高聋生创新意识的这条路上会遇到很多的困难，但是我相信只要根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件，一定可以确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造一种更为合理的教学活动模式。