高中新课程革新背景下中学英语校本课程开发途径

摘要：长期以来，中学英语教学一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，因而在学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺，妨碍了学生的全面发展。鉴于这种情况，我校近年来对构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索。经过两年的实践，在这些课程的准备、设计与教学实施过程中对一些问题进行了探讨。
关键词：中学英语校本课程开发途径

一、关于中学英语校本课程

在新一轮基础教育课程改革中，国家教育部对课程管理采取多级管理模式，使各地拥有自主规划、开发、管理地方课程，发展学校课程的权利。其目的是提高课程对不同地区、学校的适应性，走国家、地方共同建设课程的路子。因此，校本课程的开发为学校和教师提供了发挥创造性的空间。在开发、实施校本课程中，本着以学校师生为主体，以人的发展为根本，以培养创新精神与实践能力为灵魂，形成学校特色，发挥教师专长，发展学生个性，积极探索校本课程建设的策略，全面推进校本课程建设。中学英语校本课程是根据学校办学思想、理想追求和历史传统等因素确定的个性化、特色化课程；它依托校本教研这个平台，为满足学生个体差异需求和促进学生个性特长发展而对英语校本课程进行进一步开发。在中学教育这个系统工程中，它是一个重要的组成部分。

二、中学英语校本课程开发的原则

学校的课程改革，必须坚持“以学生发展为本”的原则，校本课程开发的目标必须体现校本化，必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。目的是要让每一个学生都能健康地成长，让每一个学生走向成功。校本课程作为国家规定的非学科性必修课，重在学生的参与和体验，由学生根据自身的知识、兴趣和能力特点，自主选择课题，在教师的指导下，进行课题研究，着重培养学生的创造性学习能力。

三、中学英语校本课程开发的目的

新一轮国家基础教育课程改革把校本课程开发作为一项素质教育的重要内容之一。新的英语课程标准明确提出：按照语言学习规律学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。”因此，中学英语校本课程开发的目的是为了开阔学生英语学习的知识面，多方面了解英语学习的文化背景极其实用意义。
中学英语教学中历来重视基础知识的训练，但在培养学生的语言技能，特别是交际能力方面做得很不够。因此，我们认为：应将“把英语知识转变为初步运用进行交际的能力”作为校本课程的目标之一。英语教学大纲提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能力。认知论认为，在学习外语过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用，有时甚至大于语言知识的作用。因此我们校本课程的目标之二就是增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，增强学生的阅读能力。英语教学常有这样的弊端，即课堂教学以“灌输—接受”模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。要改变这种状况，我们就必须改变教育观念，将课堂教学引向“激发─创造”模式。在校本课程中“培养学生的认知能力与提高是我们追求”为第三个目标。

四、实施英语校本课程开发的条件

校本课程开发是以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发。在组织实施过程中，应充分考虑选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配及其他需要注意的问题等事项。课程内容的安排，根据学校实际和学生特点，为学生提供具有时代性、开放性、适应性的短小而又相对完整的板块内容，由学生自主选择，为学生自我发展打下基础，主要培养学生的发展性能力。所以，在安排上要充分考虑到学校自身条件，且应注意以下问题：

1.落实教师

艾利奥特说：“课程改革是人的改革，课程发展是人的发展。”校本课程的开发，关键在于落实教师，需要一批具有创新意识、高素质、有特长的教师。然而，我国教师长期习惯于一套教学计划、教学大纲和教材，仅满足于课程实施，视教材为圣经。因此，教师必须树立正确的课程意识，确立正确或合理的课程理念，积极参与校本课程开发。
2012高中新课程改革背景下中学英语校本课程开发的途径初探第11期

2.校本课程方案要与学生的思维能力发展和认知能力发展相一致

文化语言学认为，语言是思维的物质载体和构思工具，同时又是思维得以发展的媒介，语言能力的发展与思维能力的发展是相互促进、协调发展、辩证统一的。由于英语语言习得有它的特殊性，这就将学生带入一种新的文化背景。我们应该引导学生接受一种新的思维方式，获得一种新的认识方式和认识能力。所以，在内容的安排上要注意以下三个问题：
一是要注意与课本知识的联系，使学生凭借从课本中获得的知识、技能等，到研究性课程中去实践、去发现、去求知；又以研究性课程中学到的知识、能力去补充、强化课本知识。
二是注意发挥研究性课程在激发学生学习兴趣方面的优势，在充分考虑课堂教学需要的基础上，注重内容之间的互相搭配、互相补充。实践证明，选材内容的多样性可以增加趣味性，使学生精神饱满，积极主动地学习。
三是注意发挥研究性课程在培养学生能力，尤其是认识能力及自学能力方面的优势，组织适合能力训练的材料，安排听、说、读、写等各方面的内容，以适当的授课形式，使学生的能力在学习中得到理想的发展。

3.要处理好语言与文化的关系

学语言不可避免地要接触到与之相关的文化，在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民

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族的生活方式、思维方式、价值观念、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，究真穷理，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。

4.要减轻学生负担

考虑学生负担校本课程不能开发多少就开设多少，一定要把握一个度，不然就会加重学生的负担，导致开发结果与开发初衷的南辕北辙。这就要求我们恰当地处理好国家课程与校本课程之间的关系。任何加重学生负担的做法都不会得到学生的支持，更谈不上激发他们的兴趣。因此在选材时，特别要注意文章的难易度，尽量降低对学生的词汇要求。注意选材的趣味性、多样性，这就使学生在不知不觉中轻松愉快地完成学习任务，为授课时的设疑、答疑、讨论做好准备。

五、中学英语校本课程开发内容的选择

校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。有鉴于此，开发校本课程应注意以下几个问题：首先，校本课程的开设要与学生的实际水平相衔接。其次，校本课程的内容要贴近生活，是学生急于想了解的。另外，校本课程要集趣味性、知识性、科学性、开放性于一体。根据我们对校本课程的探索和研究，英语校本课程开发的途径是多种多样的，常见的方式有：

1.指导学生欣赏英语原声电影。

2.开设讲座介绍英语国家概况，美国英语与英国英语的语言异同；

3.办英语墙报，内容涉及：英语词语趣谈，中西文化对比，名人介绍等。

4.举行英语竞赛，内容有：本地区旅游点人文景观导游英语介绍，选英语导游活动；唱英语歌曲大赛；书法比赛；

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朗读比赛；演讲比赛等。

5.英语活动：英语角活动；英语晚会；校园英语广播；校报英文版面。

六、中学英语校本课程开发实施措施

1.全面考虑，合理安排

中学英语校本课程开发作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，否则，便失去了意义。因此，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语活动。
为了开展好英语校本课程开发，每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语校本课程开发计划。计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体学生的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的学生接受，而且活动项目要少而精。要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体学生公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以临时变动。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。当然，每次开展课外活动，教师都必须事先做充分的准备。例如：要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法等。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。

2.形式多样，寓教于乐

英语校本课程开发形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。譬如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。再如，英语书法比赛，这对初中低年级学生来说尤为重要，活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求，让参赛者在规定时间内完成。还有英文小报制作比赛，可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大小、报纸内容、版面设计及交稿时间和评分标准。
开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还可以开展“英语游园会”、“英语歌曲演唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的学习积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。对于一些有难度的课外活动，比如“英语智力竞赛”，仅限于在课外小组学生中进行。竞赛时，可以以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他学生观摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有：猜谜、趣味问答、判断是非、填空、听力测试等。
七、反思
我校近年来对构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索。经过两年多的实践，我们体会到：通过英语校本课程开发，不仅激活了广大学生的英语学习热情，也增强了英语教师的信心；充分调动了学生的非智力因素，改变了被动的学习方式；教师的能力也得以不断提高。当然，我们也清醒的认识到，目前实施英语校本课程开发的水平还不够高，学校能够提供的条件也有限，还有待于进一步的探索和改善。
以上是我校实施英语校本课程开发过程中进行的一些探讨，并将看法、体会提出，就教于各位同行。