淮安市通用技术教师队伍现状调查分析

阐述淮安市普通高中通用技术教师队伍调查的基本情况，并对调查结果进行分析，总结淮安市通用技术教师队伍建设取得的成效及存在问题，提出通用技术教师队伍建设的建议。
1 引言
近年来，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》要求，普通高中相继开设了通用技术课程，旨在提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。作为一门全新的课程，其建设实施的影响因素复杂多样，其中，课程资源建设尤为重要，即人力资源、物质资源和文本资源等，而人力资源建设即教师队伍建设更是至关重要。通用技术课程涉及领域广泛，要求通用技术教师必须具有丰富的技术知识、熟练的技术能力和客观理智的技术情感等深厚的技术素养。为了解淮安市普通高中通用技术教师队伍真实情况，2012年初，我们开展了全市通用技术教师队伍情况调查。

2 结果与分析

2.1 通用技术教师数量

此次调查范围为淮安市三星级以上普通高中，共有23所，其中21所参与了调查，经统计，有56位现任通用技术教师。综合考虑分析，全市三星级以上普通高有约60位现任通用技术教师。另外，根据调查结果分析，平均每位通用技术教师每学期要承担280多学时的教学任务，教学工作量明显超额。由此可知，目前淮安市通用技术教师人数还不能满足课程开齐开足的基本要求。

2.2 通用技术教师基本情况

1）性别与年龄。调查结果显示，男教师有41位，占73%，女教师有15位，占27%，男女比例约为3:1，男教师明显多于女教师。
通用技术教师年龄分布如图1，经统计，20～29岁、30～39岁、40～49岁、50～59岁的教师人数分别占20%、39%、30%、11%。由此可知，中青年教师所占比例较大，教师年龄分布现状基本合理；年轻教师较少，教师后备力量稍显不足。
2）任教通用技术年限。任通用技术1～3年、4～6年、6年以上的分别有41、13、2人，所占比例如图2所示。可见，任教1～3年的教师人数远远多于其他年限段，教师任教通用技术课程时间普遍较短，教学经验还不够丰富。
3）学历。被调查的通用技术教师中，52位具有本科学历，占93%，3位专科学历，1位博士研究生（图3）。可见，通用技术教师整体学历层次较高。
4）专业背景及之前所教课程。从图4可以看出，通用技术教师中以物理、计算机等专业背景的居多，分别占63%、12%，其他专业的所占比例均较低。调查还显示，任通用技术之前，这些教师基本从事其本专业的教学工作。可见，各学校配备教师时，首选具有物理等理科专业背景和教学经验的教师。
5）职称。通用技术教师职称情况见图5，可见，中

一、中高级职称的教师分别占43%、34%，是通用技术教师的主体。

6）岗位性质。图6显示，校内专职、教师分别有21、35人，比例为3:5，没有外聘教师。进一步调查表明，教师中有95%以上承担其之前任教课程，另5%兼任行政工作。可见，通用技术教师多为校内。

2.3 通用技术教师参加培训情况

56位通用技术教师中，参加过市级以上相关培训的有34人，未参加过的有22人，分别占61%、39%。参加过培训的教师100%都认为培训后收获很大。培训内容以课程目标、课程理念、课程评价、教学设计、实验室建设等为主，也有优质课讲评活动。由此可知，通用技术教师培训工作还需进一步加强，尤其要加强实践操作方面的培训。

2.4 通用技术教师配备形式

调查显示，54位教师是由学校在征得本人同意的情况下安排承担通用技术教学工作的，占96%；只有2人是主动申请任教的。另外，学校主要根据教师的专业背景、教学经验等安排任课教师，是否热爱技术教育不是重点考虑因素。

2.5 学校对通用技术教师的评价

由图7可知，学校对通用技术教师总体教学水平评价很高，“敬业精神”的优秀率达100%、“教学质量”优良率达100%；学校认为技术教师更应该加强动手能力的锻炼，因“实践能力”优秀率低于“理论水平”优秀率；还有极少数教师学校对其业务能力不太满意，评价仅为及格。

3 结论与讨论

3.1 通用技术教师队伍建设已取得初步成效

调查显示，淮安市通用技术教师不仅具有作为教师应有的良好的师德修养和兢兢业业的工作态度，还具有作为技术教师的基本素质。
1）具有深厚的基础理论知识。淮安市通用技术教师学历和职称层次均较高，他们知识底蕴深厚、教学经验丰富，具有接受新知识的潜质，通过自学、培训等，能够应对新课程，胜任通用技术教学工作。
2）具有丰富的实践操作经验。淮安市95%以上技术教师具有理科专业背景，学生时代受过多年的专业技能训练，任通用技术前也从事其本专业的教学工作，具有多年指导学生实验的经验。由此，淮安市技术教师实践操作基本功扎实，适应新课程能力的较强。
3）具有较强的探索创新能力。多数调查研究表明，人的创新能力在30～40岁之间最强，男性优于女性，理工科优于文科。学校在配备技术教师时，主要从理工科中选用中青年教师，且男教师多于女教师。

摘自：学报论文格式www.udooo.com

3.2 通用技术教师队伍建设还存在许多问题

目前，淮安市通用技术教师总体数量不足，不能满足课程开齐开足的需要，教师个体上也还存在一些问题。
1）教师专业存在局限性。通用技术是我国史无前例的一门课程，涉及领域相当广泛，目前还没有通用技术专业毕业的专任教师，对于首批任教的、非通用技术专业的老师来说，理解、掌握并教授这门课程困难较大，从而，教学效果也不够理想。
2）教师技术素养不容乐观。在总体教学质量上，有近50%的教师学校对其评价为“良好”，说明通用技术教师的技术知识、技术能力等方面还需进一步提高。另外，教师是否热爱技术教育难以被关注，通用技术教师的技术情感也不容乐观。
3）教师工作量较大。淮安市通用技术教师60%以上为校内教师，另外一些专职教师教学工作量也很大，这就使得技术教师学习、备课时间明显不充裕，制约了教师潜能的发挥。
4 建议

4.1 各级部门应重视通用技术教师队伍建设

1）做好组织领导工作。各级教育行政部门应制定相关政策并督导实施；通过多种途径方法，加强舆论宣传，保证课程长期顺利实施。2）加强教师业务培训。各级教育行政部门、教科研部门、教师培训机构等，应统一领导，明确分工，互相衔接，建立完善的培训机制，形成运行有效的培训管理体系，开展集中面对面培训，网络进修，或者组织教师到职校、大学、企业参观学习等，遵循理论知识以够用为宜，实践技能以实用为准的原则。3）建设通用技术教室。各地教育装备和财政部门应保质保量，继续建好通用技术教室；加强督导检查，发挥教室使用效益，提高教师实践操作能力。

4.2 普通高中需抓好通用技术教师队伍建设

普通高中应优先选聘具有工科专业背景的教师，结合实际适当增加技术教师，并继续扎实做好三方面的工作。1）做好日常管理怎么写作。合理地分配教学任务，保证教师备课、教研、学习的时间；认真开展教学常规检查、教研活动；定期举办优课评比、优秀论文评比、专业知识和技能竞赛等活动；表彰和奖励相关优秀教师，在继续教育、评优、晋级等方面考虑适当倾斜。2）支持教师培训进修。支持教师参加各级各类通用技术课程培训，或者组织教师到相关大学进修、到企业锻炼，保证培训进修所需的时间和经费。3）配齐配足教学资源。积极筹措经费，增加投入，建设通用技术教室；科学规划设计，合理配置室内各项设施；及时添置仪器设备，补充易耗材料；因地制宜，充分利用学校周边环境和理化生等实验室中现有仪器、设备和工具。

4.3 通用技术教师要努力提高自身教学水平

不断学习先进的教育教学理论，正确把握通用技术的课程理念；积极主动更新知识，通过书籍、网络、同行交流、培训等途径，提高自身的人文和技术素养；认真分析教学对象，潜心研究教学方法，不断优化教学过程，提高教学效率；主动组织学生收集实验材料，自制学具、教具；积极参与课程资源开发，编写校本教材，完善教学评价办法，保证教学质量。
参考文献
刘畅.北京市通用技术教师现状研究[D].北京:首都师范大学,2009:23-24.
（作者单位：淮安市教育技术装备中心）