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摘 要：少数民族风土人情是幼师民族文化教育的重要内容。在运用少数民族文化开展幼师教育活动时，应体现文化多元性和文化本土性并重的原则、生活性原则、整体性原则，并应选择实践体验法、环境熏陶法、情绪感染法、多元创意法、家园协同法、综合组织法等适当的教学方法开展学生民族文化教育活动。根据学生的学习及成长心理，引进少数民文化从而丰富幼师课堂教学，力求反映具有代表性的幼师教育思想及其发展历程。希望在幼师教学中有所启发和改进。
关键词：幼师教育；少数民族；民族文化渗透
1002-7661（2013）05-016-01
随着我国教育体制的不断完善，人们越来越重视素质教育的作用。因此，在不同学段的教学中也是不同的，它需要遵循不同学段学生的心理和生理，制定相应的教学设计和教学要求。众观我国的教育，最基础的还是要从幼儿教学开始。而作为各民族杂居的黔南，在对幼师的教育中还应该引进少数民族文化，把少数民族文化渗透到幼师的教学中，丰富课堂教学，传承民族文化。下面就如何引进少数民族文化来丰富幼师课堂教学说一说个人的看法。
兴趣是最好的老师，最有效的学习内容是他们可以感知的、具体形象的内容。所以，开展少数民族文化幼师教育活动，其内容要来源于学生周围的少数民族现实生活，应是以各少数民族生活的逻辑组织起来的多样化、感性化、趣味化的经验和活动。如让学生了解水族人民“端节”的习俗时，教师可以先创设水族的生活情景，营造过节气氛，让学生充分了解水族人民的生活习惯。最近在都匀市举行的“当代教育环境下水族文化进校园研究”的课题就是一个让学生了解少数民族文化的一种形式，也加深学生了解具有浓郁生活特色的传统少数民族活动，教师可以对这些传统加以改编创造，采取以物代物、分工协作的方式开展健康教育活动。
在社会发生重大变革的今天，黔南州的很多传统习俗已经淡出人们的视野，有的已经濒临消亡的边缘。如何将我们的少数民族习俗保护传承下去，又使之赋予新的时代内涵，需要探索实践。因此，通过民族文化进校园的方式，将一些民族文化作为特色课程在学校里进行展演。而少数民族地区的学生，她代表作民族地区的希望，作为幼师教育工作者，更应该了解时事，知晓国情，把握教育动态，因地制宜，因材施教，抓住幼师到心理，制定符合幼师发展的教学计划。充分发挥幼师教育职能，让民族文化融入校园，走进课堂，充分调动学生的兴趣爱好，让他们在快乐的环境中了解民族，怎么写作社会。
参考文献：
何志龙.谢玉霞.新课标改革背景下的[M].学前教育，2007（06）
邱兴.现代幼儿教育观念及实践[M].高等教育出版社，2009（06）
[3] 王保林. 窦广彩. 幼儿心理学[M].郑州大学出版，2007（07）
[4] 潘朝霖.韦宗林.中国水族文化研究[M].贵州人民出版社，2004（01）
关键词：幼师教育；少数民族；民族文化渗透
1002-7661（2013）05-016-01
随着我国教育体制的不断完善，人们越来越重视素质教育的作用。因此，在不同学段的教学中也是不同的，它需要遵循不同学段学生的心理和生理，制定相应的教学设计和教学要求。众观我国的教育，最基础的还是要从幼儿教学开始。而作为各民族杂居的黔南，在对幼师的教育中还应该引进少数民族文化，把少数民族文化渗透到幼师的教学中，丰富课堂教学，传承民族文化。下面就如何引进少数民族文化来丰富幼师课堂教学说一说个人的看法。
一、少数民族风土人情是幼师民族文化教育的重要内容
黔南少数民族文化内容广泛，我们可以选择各少数文化中优秀、健康、积极向上的、适合幼师教育的内容开展活动，促进幼师班学生全面发展。如在学生服饰文化教育中，将最具代表性、最具特色的各民族服装袖类、规范的图案、鲜艳的色彩作为主要教育内容，调动学生多种感官参与活动，感受黔南少数民族文化的服饰美，激发学生在遵循传统工艺的同时，乐于运用多种形式创造性地表现，培养学生的文化创新意识和能力；在学生饮食文化教育中，我们以最具民族特色的小吃和土持名产为内容，让学生在欣赏、品尝、亲手制作的过程中，对其品种、营养价值、制作过程获得不同程度的认识，进而产生以家乡的饮食文化引以为豪的情感；在民族歌舞文化教育中，我们利用少数民族舞蹈、音乐、乐器对学生实施美育，让他们了解不同民族舞蹈、音乐的艺术风格、特点，从中感受民族艺术的美，发展学生的审美能力；在传统手工艺文化教育中，让学生感受黔南少数民族传统手工艺品的精美和实用，激发少数民族地区的学生用勤劳和智慧改变生活、创造生活、美化生活的美好愿望；在民俗风情文化教育中，我们通过让学生了解各少数民族的节日风情和民族风貌，感知民族文化的多样性，从中了解少数民族礼仪，学习自律和尊重他人，形成对他人、社会亲近合作的态源于：论文查抄袭率www.udooo.com
度。二、运用少数民族文化开展幼师教育活动的原则
幼师是在一定社会大环境中发展的，在学校组织少数民族文化教育活动时，既要考虑文化的本土性，重视教育在传承文化中的作用，又要考虑时怎么发表展对幼师生的要求，把这些教育内容组织在既具有时代气息又具有传统民族文化特色的民族文化教育活动中。兴趣是最好的老师，最有效的学习内容是他们可以感知的、具体形象的内容。所以，开展少数民族文化幼师教育活动，其内容要来源于学生周围的少数民族现实生活，应是以各少数民族生活的逻辑组织起来的多样化、感性化、趣味化的经验和活动。如让学生了解水族人民“端节”的习俗时，教师可以先创设水族的生活情景，营造过节气氛，让学生充分了解水族人民的生活习惯。最近在都匀市举行的“当代教育环境下水族文化进校园研究”的课题就是一个让学生了解少数民族文化的一种形式，也加深学生了解具有浓郁生活特色的传统少数民族活动，教师可以对这些传统加以改编创造，采取以物代物、分工协作的方式开展健康教育活动。
三、选择适当的教学方法开展幼师民族文化教育活动
一是实践体验法。教师通过带领学生到少数民族家庭做客、参加各种民族等活动，让学生在观察、欣赏、感受和直接对话中了解少数民族文化。二是环境熏陶法。教师为学生创设各民族不同文化的教育环境，让他们在这种环境中不知不觉学习到经验，让优秀的民族文化潜移默化地影响和熏陶。三是情绪感染法。教师对学生传授优秀的民族文化时，在描述、讲解过程中，以自身的情绪感染学生，以自己的情感体验唤起学生的情感共鸣，激起热爱家乡、热爱祖国之情。四是多元创意法。教师尽可能为幼师提供多种尝试、表现的条件与机会，鼓励他们比较风格各异的民族文化，在领悟多元文化特色的同时，大胆运用绘画、泥工、手工制作、歌舞、语言等创造性地表现民族文化。五是家园协同法。充分发挥少数民族地区的教育资源，发动人们搜集有关各民族的图片资料、声像资料、手工艺品等。请少数民族地区的文化者讲述本民族风土人情、礼仪节日、弹奏民族乐器、唱民族歌曲、跳民族舞蹈，使学生从不同方面了解各民族文化。六是综合组织法。开展民族文化教育活动时要整体设计，综合权衡，全面实施，将其内容融人到学生的一日生活和各教育活动领域中，渗透于生活、学习各方面。在社会发生重大变革的今天，黔南州的很多传统习俗已经淡出人们的视野，有的已经濒临消亡的边缘。如何将我们的少数民族习俗保护传承下去，又使之赋予新的时代内涵，需要探索实践。因此，通过民族文化进校园的方式，将一些民族文化作为特色课程在学校里进行展演。而少数民族地区的学生，她代表作民族地区的希望，作为幼师教育工作者，更应该了解时事，知晓国情，把握教育动态，因地制宜，因材施教，抓住幼师到心理，制定符合幼师发展的教学计划。充分发挥幼师教育职能，让民族文化融入校园，走进课堂，充分调动学生的兴趣爱好，让他们在快乐的环境中了解民族，怎么写作社会。
参考文献：
何志龙.谢玉霞.新课标改革背景下的[M].学前教育，2007（06）
邱兴.现代幼儿教育观念及实践[M].高等教育出版社，2009（06）
[3] 王保林. 窦广彩. 幼儿心理学[M].郑州大学出版，2007（07）
[4] 潘朝霖.韦宗林.中国水族文化研究[M].贵州人民出版社，2004（01）