试议常规抓实常规训练提高计算能力

计算是小学数学教学的重要组成部分，是学生深入学习数学和自身发展的基础。在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。因此，提高学生的计算能力，成为小学数学教学中要研究的重要课题之一。

一、进行基础性口算练习

首先，要加强学生的口算能力训练，做到循序渐进，提高计算的正确率。教师在数学课堂教学中，要根据教学内容和学生的实际，选择适当的时间对学生进行口算训练。训练的形式可以多种多样，如学生自算、互算、“对抗赛”、“接力赛”等。通过多种形式的口算训练，使全班学生积极主动参与练习。

二、针对知识点进行练习

小学高年级数的主体形式已经从整数转到分数。教学中我发现：在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的重点与难点。通过分析归纳，我将异分母分数加减法归纳成三种情况，在平时的教学中，有针对性地把分数运算的口算训练放在这三种情况上。
1.两个分数，分母中大数是小数的倍数的。如“1/12+1/3”，这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分母就是两个分母的公分母，只要把小的分母扩大倍数，直到与大数相同为止，分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数相加进行口算：1/12+1/3=1/12+4/12=5/12。
2.两个分数，分母是互质数的。通分后，公分母就是两个分母的积，分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和（如果是减法就是这两个积的差）。如2/7+3/13，口算过程是：公分母是7×13=91，分子是26（2×13）+21（7×3）=47，结果是47/91。

3.两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数。

这种情况，通常用短除法来求得公分母，直接口算通分，迅速得出结果。通过针对性的训练，学生计算的速度有了很大的提高。

三、常用数据记忆性练习

在四则运算中，如果学生能熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。如：
1.熟记和、积为整十、整百和整千的特殊数据。如0.25+0.75=1 0.9 + 0.1=1 0.5×2=1 25×4=100。

2.1—20的平方数。

3.常用的分数、小数、百分数的互化。如1/2 =0.5=50% 1/4 =0.25 = 25% 1/5 =0.2=20% 1/8=0.125=1

2.5%。

4.1π—10π。1π=3.14、2π=6.28、3π=9.42、4π=1

2.56、5π=15.7 ……

5.理解和掌握有关0和1的计算特征。知道“0乘以任何不等于0的数都得0”这个规律，学生在做如2/5×0、0×1/2时，可以直接写出结果。
以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，从而提高计算的速度和准确率。

四、进行规律性计算练习

有些计算题具有明显的数字特征，这些特征便于学生采取简便的计算。在平时的训练中，我要求学生对运算定律熟练掌握，这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容。在有的整数与整数相乘时，学生往往忽略了乘法分配律的应用，使

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计算复杂化。如46×102，可以让学生这样做：46×（100+2）=46×100+46×2=4600+92=4692。用了乘法分配律，可以直接口算出结果。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。学生运用这些运算定律和运算性质进行简便计算，可以很好地提高计算的速度和准确性。通过一定数量的简算练习，不但提高了学生计算的技巧和速度，而且还给学生带来了快乐的享受，大大激发了学生学习数学的兴趣。

五、加强估算练习

加强估算，能促进学生数感的发展。实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力

六、教给学生速算、巧算的方法

如乘11的速算——两头一拉，相邻相加；乘15的速算——加一半添“0”；首同末和的巧算——十位数乘下一位自然数，个位数相乘；十几乘十几口诀——头乘头，尾加尾，尾乘尾。传授给学生这样的方法，在使学生感到新奇的同时，会极大激发学习的兴趣，觉得计算不再枯燥，而是有趣，从而提高学生计算能力。
学生的计算能力不能一蹴而就。作为教师，首先要强化自身的本位知识，对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。 同时，训练应持之以恒，贵在坚持。在计算教学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性和枯燥性。
（责任编辑 付淑霞）