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小组合作初中数学自主能力自学能力是一般能力在独立活动中的综合运用，它是由许多独立学习能力组成的一种综合能力。古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”培养学生自学能力、教会学生学习的意义重大，它不仅能帮助学生很好地学会知识，更重要的是，它能帮助学生增强自身的技术和技能。
在自主探究时让学生根据教材自主学习，当然这并不等于放任自流，在自学过程当中，学生的主体性和独立性充分得到了展现，但在实际教学过程中，还必须要充分体现教师主导作用。在具体教学中，对自学过的内容轻描淡写的一笔带过就是一种不负责任的表现。教师要充分考虑到学生的个别差异与发展的不平衡性，不能过度重“学”轻“教”，而要适度引导消化，利用自学充分优化课堂的教学结构。
例如，在学习数轴的定义之后，我提出疑问：0.0001可以用数轴上的点表示吗？—8000呢？怎样表示出来？这几个问题与数轴的哪个要素有关？随后，我让同学们进行思考，开动脑筋思考问题。问题提出之后，学生们都有一种不可遏止的求知欲，他们开动脑筋，他们摩拳擦掌，就在问题思考出来之后，我让学生进行小组讨论讨论，让他们各自提出自己的看法。
今天的数学教学，应试教育正在逐步被素质教学替代，在初中数学教学中推行素质教育、培养学生的自主学习能力已经成为当代数学教学的大势所趋。从发展人才的观点来看，自学能力是一个获得和更新知识的重要能力，也是现代人的基本素质之一，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，让学生在以后的学习中始终处于不败之地。
一、建立合作小组，引入小组学习
教师在教学中可以把学生变为几个小组，让学生在合作中学会自主学习。在实际分组的时候，教师要注意按照“分层教育”原则，把班级中的学生按学生数学水平高低分为A、B、C三个层次，搭配4至6个人一组，每一个小组中由教师指定或学生推选一个学习成绩好、责任心强的同学担任组长，各小组在组长的组织下进行合作自学、共同探讨。二、根据教材实际，体现教师主导
数学课的教学，一般来说有概念性、运算性、复习性、论证性等几种。教师在教学中应该结合教材，拓宽思维，不可以用一种思维方式去思考，应该按照具体内容对教学中的自学环节进行灵活的变动和拓展。比较简单的内容，教师只需要让学生自己完成即可，多让学生自学自练；而相对难一点的论证性的内容，要阅读、思考、讨论相结合进行，让学生掌握推导优秀论文查重www.udooo.com
过程和思维方法；练习性内容，读懂后以练为主，探讨解题技巧；概念性较强的内容，教师多作启导，由学生充分读、议、教师再加以点拨，创造记忆条件。在自主探究时让学生根据教材自主学习，当然这并不等于放任自流，在自学过程当中，学生的主体性和独立性充分得到了展现，但在实际教学过程中，还必须要充分体现教师主导作用。在具体教学中，对自学过的内容轻描淡写的一笔带过就是一种不负责任的表现。教师要充分考虑到学生的个别差异与发展的不平衡性，不能过度重“学”轻“教”，而要适度引导消化，利用自学充分优化课堂的教学结构。
三、注重例题延伸，加强课堂讨论
自学能力的培养是提高教学质量的关键。对于例题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。同时教师要不失时机地利用学生不断增长的自学能力，交给学生相应的学习任务。例如，在学习数轴的定义之后，我提出疑问：0.0001可以用数轴上的点表示吗？—8000呢？怎样表示出来？这几个问题与数轴的哪个要素有关？随后，我让同学们进行思考，开动脑筋思考问题。问题提出之后，学生们都有一种不可遏止的求知欲，他们开动脑筋，他们摩拳擦掌，就在问题思考出来之后，我让学生进行小组讨论讨论，让他们各自提出自己的看法。
今天的数学教学，应试教育正在逐步被素质教学替代，在初中数学教学中推行素质教育、培养学生的自主学习能力已经成为当代数学教学的大势所趋。从发展人才的观点来看，自学能力是一个获得和更新知识的重要能力，也是现代人的基本素质之一，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，让学生在以后的学习中始终处于不败之地。