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摘要：要想让学生写好材料作文，指导学生审题立意就是首要点也是关键点。我认为首先要从材料的关键词、句入手审题立意写好材料作文；其次要分析材料中事物之间的关系来审题立意写好材料作文；再次可以明确材料中作者的褒贬色彩来审题立意写好材料作文；最后是根据材料中的内容舍次求主来审题立意写好材料作文。只有这样，才做到全面提高学生作文水平。
关键词：材料作文；审题立意；技巧方法
1002-7661（2012）17-177-01
材料作文通常是学生根据命题者所给的一些文字或图画材料，要求学生自主命题进行写作。材料作文可以简单的说成是只给学生材料，不给学生题目。因此材料作文题目的确定，完全要靠学生自己对所给材料的理解和把握来确定。简单来说材料作文就是自命题作文，它是不同于命题作文的。但是我们不难发现其实材料作文和命题作文、半命题作文相比较，材料作文更适合于现在的孩子，更容易发挥他们天真而又纯朴的本性。通过学生自己对材料的理解和思考，选择自己喜欢的文体和策略进行作文，从而得心应手地完成材料作文的审题立意。下面就谈谈如何指导学生写好材料作文。
比如我给学生这样一则材料：一个富人去拜访一位哲学家，请教他为什么自己有钱后变得越来越狭隘自私了。哲学家将他带到窗前，问：“向外看，告诉我你看到了什么？”富人说：“我看
学生通过阅读理解后，懂得窗子和镜子一样的材质，不一样的是镜子的表层多了一层水银，就让人不再能看穿玻璃、看到别人，而只看到自己。这段材料的关键就在那一层薄薄的水银让富人只看到自己，看不到别人，迷失了自己。在这个世界上有很多像富人一样金钱至上的人，他们的眼里除了“钱”，什么亲情、友情统统不在他们的思考范围内。对于他们我想高呼：钻出那个细小的钱眼吧！这样在你的眼里就不会只有你自己，还会有全世界。
比如我给学生这样的材料：一天，英国诗人拜伦在伦敦的泰晤士河畔散步。他看见一个富人掉进河里，一个穷人奋不顾身地把富人救了上来。那个富人获救后，不仅没说一句感谢的话，还傲慢地甩给穷人一个铜钱。围观的人愤怒了，要把那个富人重新扔到河里去。拜伦不慌不忙地阻止了大家，说：“饶了他吧，他很清楚自己的价值是多少！”富人听了拜伦的话，满面通红地抱头鼠窜。
指导学生用心去进行阅读后，学生就会发现这则材料中的一个因果关系。要是穷人不去救富人，那么富人会给穷人一个铜钱吗？对于穷人来说他认为：救人一命，胜造七级浮图，所以救富人是理所应当的。可是富人却不这么认为，在他眼里一切都是世俗的，都是要靠金钱说话，这实在太不应该了。在大家的争论中拜伦的“饶了他吧，他很清楚自己的价值是多少！”一下就惊醒了“混沌”中的大家，是这句话让大家饶恕了富人，也是这句话使富人无地自容，同样也使穷人扬眉吐气，这也充分体现了语言的魅力之所在。
比如这个材料：一个面包师长期从他的邻居—一个农民那儿购写黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：“面包师向我购写黄油的同时，我也一直从他那里购写同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。
指导学生阅读理解后，把握这则材料中“‘面包师向我购写黄油的同时，我也一直从他那里购写同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。”这段话，学生会发现面包师是多么的可笑、多么滑稽的人物，明显的让人对他嗤之以鼻。通过对比，让人不在因“分量不足”而对农民有否定态度。
上述所谈的都是写材料作文时审题立意的一些方法。但是在审题立意的过程中，我们大家一定给学生强调中心论点的确立。所以在指导学生进行写材料作文的起始阶段最好是对学生进行分步指导、分步训练。只有这样，才能有帮助学生理清作文脉络，掌握写作的技巧和方法。这样经过一段时间的分步练习，学生就会形成一套属于学生自我的审题立意方法，也只有经过这样的反复训练，学生才能在应对材料作文时，迅速而又准确地审题立意，并写出立意准确的文章。
关键词：材料作文；审题立意；技巧方法
1002-7661（2012）17-177-01
材料作文通常是学生根据命题者所给的一些文字或图画材料，要求学生自主命题进行写作。材料作文可以简单的说成是只给学生材料，不给学生题目。因此材料作文题目的确定，完全要靠学生自己对所给材料的理解和把握来确定。简单来说材料作文就是自命题作文，它是不同于命题作文的。但是我们不难发现其实材料作文和命题作文、半命题作文相比较，材料作文更适合于现在的孩子，更容易发挥他们天真而又纯朴的本性。通过学生自己对材料的理解和思考，选择自己喜欢的文体和策略进行作文，从而得心应手地完成材料作文的审题立意。下面就谈谈如何指导学生写好材料作文。
一、从关键词、句入手审题立意
材料中的出现的关键词句常常有暗示材料中心的作用。通常命题者在命题时，会将个人对材料的理解与认识融合在材料中，希望写作的人能和他人感同身受的去体会命题意图。因此，我们在指导学生写材料作文时要让学生选择材料中的关键的词句作为立意角度的突破点。要想准确把握住材料的审题立意，必须在整体把握材料的基础上，抓住材料中出现的关键词句，通过仔细的分析命题意图来确定作文的中心。比如我给学生这样一则材料：一个富人去拜访一位哲学家，请教他为什么自己有钱后变得越来越狭隘自私了。哲学家将他带到窗前，问：“向外看，告诉我你看到了什么？”富人说：“我看
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到了外面世界里有很多人。”哲学家又将他带到一面镜子前问：“现在你又看到了什么？”富人回答：“我自己。”哲学家一笑说：“窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的银子，但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到世界了。”学生通过阅读理解后，懂得窗子和镜子一样的材质，不一样的是镜子的表层多了一层水银，就让人不再能看穿玻璃、看到别人，而只看到自己。这段材料的关键就在那一层薄薄的水银让富人只看到自己，看不到别人，迷失了自己。在这个世界上有很多像富人一样金钱至上的人，他们的眼里除了“钱”，什么亲情、友情统统不在他们的思考范围内。对于他们我想高呼：钻出那个细小的钱眼吧！这样在你的眼里就不会只有你自己，还会有全世界。
二、用分析关系法审题立意
我们都知道世间万物之间都是有联系的。然而事物间的关联主要有依存关系、主次关系和取舍关系等。只有辨明事务之间的关系，才能有效帮助学生进行立意和构思材料作文。比如我给学生这样的材料：一天，英国诗人拜伦在伦敦的泰晤士河畔散步。他看见一个富人掉进河里，一个穷人奋不顾身地把富人救了上来。那个富人获救后，不仅没说一句感谢的话，还傲慢地甩给穷人一个铜钱。围观的人愤怒了，要把那个富人重新扔到河里去。拜伦不慌不忙地阻止了大家，说：“饶了他吧，他很清楚自己的价值是多少！”富人听了拜伦的话，满面通红地抱头鼠窜。
指导学生用心去进行阅读后，学生就会发现这则材料中的一个因果关系。要是穷人不去救富人，那么富人会给穷人一个铜钱吗？对于穷人来说他认为：救人一命，胜造七级浮图，所以救富人是理所应当的。可是富人却不这么认为，在他眼里一切都是世俗的，都是要靠金钱说话，这实在太不应该了。在大家的争论中拜伦的“饶了他吧，他很清楚自己的价值是多少！”一下就惊醒了“混沌”中的大家，是这句话让大家饶恕了富人，也是这句话使富人无地自容，同样也使穷人扬眉吐气，这也充分体现了语言的魅力之所在。
三、明确褒贬法审题立意
新近出现的一些材料作文，在材料中常常深藏着命题者个人的一些褒贬情感。所以这就要求学生在审题时必须充分捕捉这类信息，用心的去体会出题者的感彩，只有这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。比如这个材料：一个面包师长期从他的邻居—一个农民那儿购写黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：“面包师向我购写黄油的同时，我也一直从他那里购写同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。
指导学生阅读理解后，把握这则材料中“‘面包师向我购写黄油的同时，我也一直从他那里购写同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。”这段话，学生会发现面包师是多么的可笑、多么滑稽的人物，明显的让人对他嗤之以鼻。通过对比，让人不在因“分量不足”而对农民有否定态度。
上述所谈的都是写材料作文时审题立意的一些方法。但是在审题立意的过程中，我们大家一定给学生强调中心论点的确立。所以在指导学生进行写材料作文的起始阶段最好是对学生进行分步指导、分步训练。只有这样，才能有帮助学生理清作文脉络，掌握写作的技巧和方法。这样经过一段时间的分步练习，学生就会形成一套属于学生自我的审题立意方法，也只有经过这样的反复训练，学生才能在应对材料作文时，迅速而又准确地审题立意，并写出立意准确的文章。