论指导学生写数学日记学术

写数学日记作为新课程标准下的一种新型学习方式，它为学生提供了运用数学语言表达数学思想、交流数学情感的平台。新课程标准注重利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用于现实，并突出数学的文化价值，着眼于学生数学素质的提高和可持续发展。同时在学习数学的过程中，赋予了学生更广阔、更自由的学习空间，使数学知识与生活实际紧密地联系在一起，是师生心灵交流的园地、拓展知识智慧的桥梁、迸发创新才能的火花及传播数学文化的使者。为了使学生的作业富有个性和人情味，我尝试让学生写数学日记，引导他们运用细致的数学眼光去观察生活，思考问题，让生活问题数学化、数学问题生活化，从而拓展了学生的视野。
由于数学日记是新课程的产物，教师和学生都缺乏对数学日记的了解，误认为数学日记就是在平常的日记中加一些数字或者一些运算而已，其实这并不是数学日记的意义所在。数学日记的真正意义是什么呢？它就是学生以日记的形式，记述在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况，通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，可以像同自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用数学日记去观察生活，从而使他们更加热爱生活。
那么，数学日记应该从哪些方面去写，怎样写呢？

一、写数学认知

学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚等等，这些都可以写。通过写数学日记，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握，所以教师应引导学生有目的地对所学知识点进行梳理。例如，学习“毫米认识”后，有学生这样写道：“我的数学书有8毫米厚，我用的橡皮擦有3厘米4毫米长，我家的电视遥控器有15厘米5毫米长，有1厘米厚。”还有学生是这样写的：“我知道了1厘米=10毫米，币的厚度是1毫米

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，1毫米好短哟！我还知道测量不足1厘米的物体长度就用毫米作单位。”

二、写数学活动

写数学日记时，学生可以记录在课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的；在小组讨论交流时，自己是怎样说的、怎样想的，同学是怎样说的，老师是怎样讲的；在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的，老师是怎样指导的。这样，通过写教学活动的过程，就是自己向同学学习的过程，也是对知识进行归纳总结的过程。例如，学习了“可能性”，有同学在日记中写道：“今天上课前，老师拿了一个盒子和一袋装有几种颜色的棋子，我想今天老师准备给我们上什么课呢？老师拿这些东西准备做什么呢？正当我纳闷时，老师说道：‘今天这节课我们来玩游戏。’同学们一听，马上就高兴地跳了起来。大家都在猜测是什么样的游戏，难道是叫我们下棋吗？后来老师放了几个白色的棋子到盒子里面摇了摇，叫一个同学上去，要她从盒子里面摸出一个黑色的棋子。同学把手伸进去，摸一个是白色的，再摸一个还是白色的，就是没有黑色的。我赶紧举手说：‘老师，这盒子里面不可能摸出黑色的棋子。’‘为什么？’我说：‘盒子里面根本就没有黑色棋子啊！’老师笑了，对我竖起了大拇指，表扬我说得非常正确，‘盒子里面不可能摸出黑色的棋子。不可能这词用得很准确，这就是我们这节课要学习的内容，我听了心理甜滋滋的。”

三、写数学思考

写数学思考，是学生写数学日记的主要内容，可以写反思，如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣，还可以写回答问题的方式和对老师的建议等。这样，教师可以及时地掌握学生的学习情况，了解学生对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的意见或建议。例如，有的学生在数学日记中写道：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”有的同学写到：“今天考试我以为可以得100分，结果只得了97分，错了三道题，都是因为我马虎，把会的都做错了。但是我觉得自己也不错，比以前进步了10多分。我希望下次不要再马虎了，争取考满分，那样老师就更高兴了。”

四、写数学应用

经常指导学生写应用型的数学日记，可以开阔学生的知识视野，拓展学生的数学能力，提高学生解决日常生活中实际问题的能力。如一同学在日记中写道：“今天妈妈在超市写了3袋洗衣粉，每袋洗衣粉28元，一共要用去查重呢？我是这样想的，可用加法进行计算：28+28+28=84（元）。今天我们学习了两位数乘一位数的乘法，还可以用乘法：28×3=84（元）。我是这样算的，先用20×3=60，再用8×3=24，最后用60+24=84。妈妈应该付给收银员84元。妈妈和超市的营业员都夸我真棒，算得非常准确，我听了心理真高兴。”
通过写数学日记，我惊奇地发现孩子们拥有了一双数学的眼睛，能留心观察身边的事物了。数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，也许能让他们终身享用学会数学思考带来的丰厚回报，当他们把学习新知的感受用文字表达出来的时候，数学的思想和方法也就逐渐渗透到了每个孩子的心中。
总之，让学生写数学日记，其作用是不言而喻的。它既是一种温习，更是一种回忆；既是一种理解，更是一种探索；既是一种信息的交流，更是一种心灵的交流；既是一种发现，更是一种创新。写数学日记，是提高学生数学素养的一条重要途径。
（作者单位　四川省仪陇县马鞍镇小学校）