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摘 要：校本研训是学校内涵发展的有效途径，我们以“读”、“研”、“写”、“讲”、“评”为主要校本教研方式，努力加大校本教研工作的力度，凿拓研究的深度，提升工作的效度，让教育科研伴随教师的专业发展与成长。
关键词：校本教研；内涵发展；途径
1992-7711（2012）18-006-2
校本教研是学校草根化的教育科研形式，是学校推动教育教学发展的有效抓手，是教师更新教育理念、寻求自我发展的重要载体，是学校内涵发展的有效，路径。我校多年来立足科研校园建设，努力构建“工作、学习、研究、发展”四位一体的教师成长路径，以“读书、课题、讲坛、写作”作为校本教研的工作抓手，以“读”、“研”、“写”、“讲”、“评”为主要校本教研方式，努力加大教研工作的力度，凿拓研究的深度，提升工作的效度，让教育科研伴随教师的专业发展与成长，把教育科研工作做成强势，形成特色，成为学校内涵发展的动力源，借助工作，有效推动教师队伍科研水平的进一步提升。
1.加强课题培训。为了提升广大教师的研究素养，教科室负责对教师进行课题研究的培训，从课题研究的方向（即选题）、开题报告的撰写、中期资料的收集与整理、后期的结题报告的撰写等方面进行详尽的指导。平时，带领课题主持人参加市、区开展的各种课题研讨活动，各课题主持人拟定阅读参考书目加强学习，及时捕捉、搜集教育教学和教科研信息，写好学习笔记。我们还经常邀请有关高校的教授、市内外的教科研专家来校做讲座，组织教师前往有关高校图书馆查阅资料，以此不断提高广大教师的教科研水平。
2.强化课题管理。教科室对立项课题作有效的管理和探索，制定课题研究的评价方案，召开课题主持人会议，明确研究的内容，做好研究和学习的工作，定期开展活动；督促课题主持人做好中期的研究工作，每月一次召开一次课题组研讨活动，展示一个月来课题组成员的学习、研究成果、过程资料及研究反思，并作好相关的记录；期中做好开好课题研究会，写好中期课题研究小结；积极开展实验研讨课活动、同类课题组协作研讨活动等。通过这样一些活动和培训，老师们的研究氛围浓郁，研究工作扎实有效，都能顺利通过结题。
3.认真组织教师进行课题申报工作。每逢课题申报，我校都能提前通知布置、动员申报，由教科室牵头，组织教师选题，教师申报热情高涨。近年来，我校的课题立项越来越多，仅2011年，就有 1项省级“十二五”规划课题立项，17项市级“十二五”规划课题立项，7项市六模块课题立项。
1.有效组织。以论文评选、文章发表作为桥梁，锤炼教师写作能力。无论是市“五四杯”论文竞赛，还是省“教海探航·师陶杯”论文竞赛，学校都能高度重视，组织教师进行赛前研讨，组织获奖教师、骨干教师进行经验介绍和写作研讨活动，切实激发了教师的写作热情，提升了教师的科研能力。2010年，我校在省“教海探航”论文竞赛中获得2个一等奖，3个二等奖，2个三等奖的成绩，一名老师获“新人奖”，学校获优秀团队奖。2011年，在省“教海探航”论文竞赛中，一等奖获奖人数上升至5位，学校蝉联省“教海探航”优秀团队奖，在省“师陶杯”论文竞赛中也获得教师团队奖。
获奖之后，我们还举行获奖选手主题沙龙活动，邀请获奖教师从论文选题、论文修改等方面介绍自己的论文撰写体会，使其他老师受到极大的鼓舞。
2.专家引领。专家引领是一线教师的航标，教师除了需要吸取专家论著中的精神营养外，更需要得到专家的耳提面命。让教师走出去是教师亲近名家、名师、名校的机会，也是教师学习、反思、超越自己的机会，同时还可以进一步唤起和激发教师的情感，因此，我们尽可能多地创造机会让老师们走出去，聆听专家的教诲。同时，我们还经常邀请省、市、区级专家到我们学校对教师进行面对面的指导，使教师们与专家零距离的接触。老师们在专家的指导下，受益匪浅，进步很快。3.同伴互助。国内外很多研究显示，教师同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一，教师同伴互助的质量和效果影响教师的专业成长。因此，我们还充分利用身边的专家资源，开展论文写作“一带三”活动。即由一位在论文写作方面有专长的老师负责指导几位在论文写作方面有潜质的老师进行文章的撰写，大家利用课余时间，交流论文写作经验、心得，这种教师之间的合作互助形式使教师在相互补充、彼此合作互助中成长。
教师讲坛已经成为我们身边的“百家讲坛”。每个教师都是我们身边的教育家。
“教”是指围绕短期研究课题进行的课堂教学；“研”是指针对短期课题进行的课前或课后的研究；“写”是指研前研后的思考和提炼，主要包括调研报告、文献评述、结题报告及相关论文，教是研的基础，是“写”的载体，研是教的中枢、是写的纽带，实现“教中研，研中写，写中教”的循环过程。这三部分的结合能有效改善教师教、研、写分离的现状，使教师针对一个主题，沿着一个方向开展课堂教学、教育科研和论文写作的系列研究，促使教师向研究型教师转变，进而提高教师的研究力，有效促进教师专业化成长。
务实的校本教研工作既加快了中青年教师的成长速度，又增强了教师队伍的稳定性，浓厚的教育科研热情蕴生强烈的工作责任感，教师的主人翁意识明显增强，整体素质显著提高，加快了我校内涵发展的步伐。
关键词：校本教研；内涵发展；途径
1992-7711（2012）18-006-2
校本教研是学校草根化的教育科研形式，是学校推动教育教学发展的有效抓手，是教师更新教育理念、寻求自我发展的重要载体，是学校内涵发展的有效，路径。我校多年来立足科研校园建设，努力构建“工作、学习、研究、发展”四位一体的教师成长路径，以“读书、课题、讲坛、写作”作为校本教研的工作抓手，以“读”、“研”、“写”、“讲”、“评”为主要校本教研方式，努力加大教研工作的力度，凿拓研究的深度，提升工作的效度，让教育科研伴随教师的专业发展与成长，把教育科研工作做成强势，形成特色，成为学校内涵发展的动力源，借助工作，有效推动教师队伍科研水平的进一步提升。
一、读书活动：校本教研的直接表达
读专业的书，读有理论的书，读有文化的书。读书就是一种研究，读书就是一种教研，读书就是一种高度。读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”；读书，能够使教师不断增长职业智慧；读书，能够改变教师的人生，为生命涂上盎然的绿色，从而实现生命的升华。我们认为，读书是校本教研活动的直接表达，是校本教研的重要形式之一。学校倡导每位教师都要争做“三书型”教师，即教书、读书、著书三位一体。教书是职业，读书是生活状态，著书是学术追求和价值体现。我校一直把引领教师读书、研究，不断提升科研水平当做重要工作来抓。学校教科室持续开展“五个一”活动，即每周读一本杂志，每月读一本书，每学期谈一次读书感想，每年发表一篇文章，每人每学期向其他同伴推荐一本好书。每逢教师节等，学校都会为每位老师送上一至两本书，经常举行“读书畅想会”交流活动。教科室牵头成立了“教科研骨干读书班”，定期开好科研骨干的培训会。读书骨干定期开展活动，督促、鼓舞一部分爱学习的教师以书为友，在书香中品味教师的职业幸福感。二、课题研究：从他觉到自觉的超越
课题研究是校本教研的重要抓手，是教育科研的核心工作，是培训教科研骨干的重要平台，是学校科研发展的重要保障。我校一直把课题研究工作作为一项重要的工作来做，让教育教学实践上升到理论成果，得以推广。现在，我校的课题研究基本上已经从他觉到自觉，成为唤醒教师科研意识的精神源泉。1.加强课题培训。为了提升广大教师的研究素养，教科室负责对教师进行课题研究的培训，从课题研究的方向（即选题）、开题报告的撰写、中期资料的收集与整理、后期的结题报告的撰写等方面进行详尽的指导。平时，带领课题主持人参加市、区开展的各种课题研讨活动，各课题主持人拟定阅读参考书目加强学习，及时捕捉、搜集教育教学和教科研信息，写好学习笔记。我们还经常邀请有关高校的教授、市内外的教科研专家来校做讲座，组织教师前往有关高校图书馆查阅资料，以此不断提高广大教师的教科研水平。
2.强化课题管理。教科室对立项课题作有效的管理和探索，制定课题研究的评价方案，召开课题主持人会议，明确研究的内容，做好研究和学习的工作，定期开展活动；督促课题主持人做好中期的研究工作，每月一次召开一次课题组研讨活动，展示一个月来课题组成员的学习、研究成果、过程资料及研究反思，并作好相关的记录；期中做好开好课题研究会，写好中期课题研究小结；积极开展实验研讨课活动、同类课题组协作研讨活动等。通过这样一些活动和培训，老师们的研究氛围浓郁，研究工作扎实有效，都能顺利通过结题。
3.认真组织教师进行课题申报工作。每逢课题申报，我校都能提前通知布置、动员申报，由教科室牵头，组织教师选题，教师申报热情高涨。近年来，我校的课题立项越来越多，仅2011年，就有 1项省级“十二五”规划课题立项，17项市级“十二五”规划课题立项，7项市六模块课题立项。
三、论文写作：从实践到理论的跨越
教师不仅应该是一个教者，也应该是一个读者，还应该是一个作者。能读会教善写应该是一位教师的永远追求。唯有如此，教师才会品源于：毕业论文致谢词www.udooo.com
味到教育的幸福，才会从被动教书走向教育的自觉，才有可能从教师走向教育大家，才能实现从实践到理论的跨越。所以我们鼓励教师多读书，多写教育教学论文，提高教育教学理论水平，形成先进的教育理念，使教师完成从经验到理论的上升，使广大教师由向时间要质量转变为向科研要质量，提高教学效益。1.有效组织。以论文评选、文章发表作为桥梁，锤炼教师写作能力。无论是市“五四杯”论文竞赛，还是省“教海探航·师陶杯”论文竞赛，学校都能高度重视，组织教师进行赛前研讨，组织获奖教师、骨干教师进行经验介绍和写作研讨活动，切实激发了教师的写作热情，提升了教师的科研能力。2010年，我校在省“教海探航”论文竞赛中获得2个一等奖，3个二等奖，2个三等奖的成绩，一名老师获“新人奖”，学校获优秀团队奖。2011年，在省“教海探航”论文竞赛中，一等奖获奖人数上升至5位，学校蝉联省“教海探航”优秀团队奖，在省“师陶杯”论文竞赛中也获得教师团队奖。
获奖之后，我们还举行获奖选手主题沙龙活动，邀请获奖教师从论文选题、论文修改等方面介绍自己的论文撰写体会，使其他老师受到极大的鼓舞。
2.专家引领。专家引领是一线教师的航标，教师除了需要吸取专家论著中的精神营养外，更需要得到专家的耳提面命。让教师走出去是教师亲近名家、名师、名校的机会，也是教师学习、反思、超越自己的机会，同时还可以进一步唤起和激发教师的情感，因此，我们尽可能多地创造机会让老师们走出去，聆听专家的教诲。同时，我们还经常邀请省、市、区级专家到我们学校对教师进行面对面的指导，使教师们与专家零距离的接触。老师们在专家的指导下，受益匪浅，进步很快。3.同伴互助。国内外很多研究显示，教师同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一，教师同伴互助的质量和效果影响教师的专业成长。因此，我们还充分利用身边的专家资源，开展论文写作“一带三”活动。即由一位在论文写作方面有专长的老师负责指导几位在论文写作方面有潜质的老师进行文章的撰写，大家利用课余时间，交流论文写作经验、心得，这种教师之间的合作互助形式使教师在相互补充、彼此合作互助中成长。
四、教师讲坛：每个人都是身边的教育家
“教师讲坛”是学校为教师搭建的一个锻炼、展示的平台，是老师学习的加油站、展示的舞台，让老师展示自己精湛的教学、独特的思维、渊博的知识、丰富的生活……通过“教师讲坛”，让大家受到激励，学到方法，形成积极的群体效应。精益求精、一丝不苟，已经成为我校教师讲坛的价值追求，带动一批教师快速成长起来，促进了老师专业成长，为教师的可持续发展奠基。我们采用学校邀请和教师自愿报名的方式确定讲坛人员，教科室做好相关指导工作，引领教师勤于实践，勤于研究，勤于思考，勤于动笔，以教师讲坛为切入口，帮助教师在科研中成长。教师讲坛成为一个体现墟小教师专业素质和文化品位的品牌活动。从内容上看，其涵盖了教学竞赛获奖、论文获奖感受；读书、学科教学、班主任教育经验；艺术、生活等方面。内容可谓丰富多彩，它既包括原先的教学智慧经验谈，又涉足了教师对家乡的热爱、对教育理想的执着追求等等，对老师的启发和触源于：论文要求www.udooo.com
动是很大的。教师讲坛对于走在台上的老师是一种展示，一种激励，对台下的老师而言是学习、是交流。无论是走上台上的，还是坐在台下的，都应是潜心向学的。教师讲坛已经成为我们身边的“百家讲坛”。每个教师都是我们身边的教育家。
五、“教研写”：助推教师全方位发展
“教”、“研”和“写”这原是三个相对独立的内容，很多老师只注重“教”的过程，却忽视了“研”和“写”，或者三个方面都注意到了，但却没有形成一个主题。我们学校在注重培养老师教”、“研”和“写”的同时，还注重教师“教研写一体化”的活动开展。“教”是指围绕短期研究课题进行的课堂教学；“研”是指针对短期课题进行的课前或课后的研究；“写”是指研前研后的思考和提炼，主要包括调研报告、文献评述、结题报告及相关论文，教是研的基础，是“写”的载体，研是教的中枢、是写的纽带，实现“教中研，研中写，写中教”的循环过程。这三部分的结合能有效改善教师教、研、写分离的现状，使教师针对一个主题，沿着一个方向开展课堂教学、教育科研和论文写作的系列研究，促使教师向研究型教师转变，进而提高教师的研究力，有效促进教师专业化成长。
六、多元评价：教师成长的“动力源”
科学、合理、公平、公正的评价机制最能凝聚人心，最能振奋精神，最能推动工作。我校自2000年来促进教师自身发展的教师发展性评价，教师们对照评价条例，针对不同年级、不同学科、不同年龄的教师进行多元评价，目标设置有高度，评价尺度有梯度，能够帮助教师找出自身不足，加快发展。可以说，多元评价已经成为教师成长的“动力源”。务实的校本教研工作既加快了中青年教师的成长速度，又增强了教师队伍的稳定性，浓厚的教育科研热情蕴生强烈的工作责任感，教师的主人翁意识明显增强，整体素质显著提高，加快了我校内涵发展的步伐。