本站原创一、 中考物理命题特点
1． 紧扣课本内容，突出基础知识考查紧扣物理课本和各地中考说明中提出的考试要求，注重基础知识和基本技能、基本方法和基本思想的考查。以课本中的习题、图像、实验等为命制试题时的素材，站在物理学科思想、学习方法和全面发展的高度，进行改编、添加和迁移，考查运用物理识分析、解决实际问题的能力。
例1 关于安全用电，下列操作中符合规范的是（ ）
A． 甲图中，有人触电无法切断电源时，应立即用绝缘干木棍挑开电线
B． 乙图中，手握测电笔的金属杆判断插座中是否有电
C． 丙图中，熔丝熔断后，用铜丝代替熔丝接入电路
D． 丁图中，直接用湿的手去拔插头
解析 本题中的四幅图片都来自于苏科版课本，所涉及安全用电中规范操作问题，考查学生安全用电中解决简单问题的能力。
答案：A
例2 某兴趣小组做“探究凸透镜成像的规律”的实验．
（1） 将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在水平桌面上，如图2所示，点燃蜡烛后，调节烛焰、凸透镜和光屏，使它们的中心位于？摇？摇 ？摇，其目的是使像成在？摇 ？摇 ．
（2） 将蜡烛由距透镜90cm处移至距透镜120cm处的过程中，在光屏上所成的像与透镜间的距离均约为5cm．透镜的焦距约为？摇 ？摇？摇 cm，判断的依据是？摇 ？摇 ？摇？摇．
（3） 小丽同学在光屏上得到了清晰、缩小的像，然后保持蜡烛的位置不动，将透镜向右移动一段距离，使光屏？摇？摇 （选填“向右”、“向左”或“不”）移动，才可在光屏上重新得到清晰的像．
解析 本题以课本中的探究凸透镜的成像规律和苏科版中的习题为试题的背景材料，所涉及到凸透镜的成像规律和估测凸透镜的焦距、成像的调节等知识点，考查学生在探究凸透镜成像的规律中的实验技能，多种估测凸透镜的焦距的方法。
答案：（1）凸透镜的主光轴？摇光屏的（2）？摇5？摇？摇物体距凸透镜足够远时，像与透镜间的距离近似等于透镜的焦距？摇（3）向右
？摇？摇2． 联系生活实际，突出综合应用考查
？摇近年各地中考试题的大都贴近学生的生活实际，引导学生关注社会，关注科学技术，并将所学知识应用于生产和生活实际之中，让学生真正体会到物理就在身边。
例3 如图3所示，某同学正在进行手抛鸡蛋表演，由图可估算出从最高点落到手中的过程中，鸡蛋重力做的功最接近于（ ）
A． 0.02 J B． 0.2J
C． 2J D． 20J
解析 本题以手抛鸡蛋表演为题材，通过联系实际生活，要求根据材料中提供的情景，灵活运用所学物理知识进行解答。要求估测鸡蛋的重及从最高点落到手中的高度，对学生的能力要求比较比较高。
答案？摇B
3． 加强知识整合，突出综合能力考查
近年各地的中考试题都注重了对能力的考查，包括观察能力、提出问题的能力、信息收集能力和信息处理能力及其物理知识在实际生活中的应用能力。
例4 阅读短文，回答问题.
风光互补路灯系统同时安装了风力发电机和太阳能电池板，有风时通过风力发电机发电，有阳光时通过太阳能电池板发电，并将电能储存至蓄电池中，供路灯照明使用. 蓄电池充满电后不再充电，使用时放电至余留20%停止电能输出，可使蓄电池使用寿命更为长久.
下表为某型号风光互补路灯系统的部分技术参数，其中光电转化效率是指太阳能电池板将光能转化为电能的效率，蓄电池容量是指蓄电池放电电流与放电总时间的乘积，最大输出功率是指风速达到最大限制风速时风力发电机的输出功率.
（1） 能源的种类繁多，人们从不同角度对能源进行分类．太阳能和风能都属于？摇 ？摇．
A． 二次能源 B． 可再生能源
C． 常规能源 D． 非清洁能源
（2） 风力发电机是根据？摇？摇？摇 原理发电的．利用风力发电时，是将？摇？摇 ？摇能转化为能．
（3） 当太阳光照射到电池板表面处每平方米的功率为1000W时，太阳能电池板的输出功率为 W．
（4） 已知风力发电机的输出功率P与风速v的三次方成正比，若风力发电机的输出功率为50W，此时风速为？摇 ？摇？摇 m/s．
（5） 充满电的蓄电池以额定电压对外供电，输出功率为100W时，为使蓄电池的使用寿命更为长久，持续供电的时间不能超过？摇 ？摇？摇？摇？摇h．
（6） 某城市一道路的路灯采用该型号风光互补路灯照明，已知路灯的规格为“12V 70W”，路灯共1000盏，每天正常工作10h，则一天消耗的电能为 ？摇 ？摇？摇kW·h．如果用烧煤发出的电对该道路的路灯供电，已知煤电转换关系为β=380g/（kW·h），则一个月需要烧煤？摇 ？摇？摇？摇t（一个月以30天计）．
解析 本题考查学生在实际情景中分析问题、解决问题的能力。考查的能力点有：⑴分类能力？摇⑵物理知识的应用能力？摇⑶？摇数学知识的运用能力（运算能力）⑷迁移和创新能力？摇
答案：（1）B （2）电磁感应；风；电 （3）80 （4）6.0 （5）1
4.4 （6）700； 7.98
4． 注重实验探究，突出探究能力考查
探究性实验不仅能反映学生学习过程中的观察能力、动手动脑能力，而且还反映学生对所学的物理概念和规律的理解情况，重要提它能再现学生的情感、态度与价值观。例5 小明在实验室探究某一浓度盐水的凝固特点，画出了该盐水的温度随时间变化的图线如图5所示．
（1） 由图线可知，含盐的冰是？摇 ？摇 （选填“晶体”或“非晶体”）．