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课堂教学是实施素质教学的主渠道，对创新人才的培养起着十分重要的作用。在美术教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力，这对学生全面素质的提高，将起着非常重要的作用。
一、强化教学目标，让学生带问题去学
在教学中，轻松的育人氛围，有利于学生自身潜能的发挥。教师作为学生学习中的向导，应让学生明确这—课的学习目的，让学生在心目中有一种期待。为了让学生在大自然中获得灵感，给以启迪，我便在教学中穿插课外感受，让学生走进大自然去用心体会、用眼观察，再回到课堂中，提出问题让学生回答，当然问题要紧扣教学目标。比如创作题目，应让学生回到课堂中，首先作为这幅作品构图的安排如何构思，进行创作，这样一来，根据所要素材在头脑中进行整理，用所带的问题溶进美术创作之中。二、营造思维空间，让学生创造的思维活起来
想象力是学生智力发展的重要组成部分，也是创造思维的灵魂，在美术教学中，给学生一个广阔的思维空间，对学生创造力的发挥有着重要作用。在创作思维过程中，应引导学生超越现实，展开想象的翅膀，在思维的太空中邀游，不能让学生有种有“这不准”、“那不准”的框框限制，让学生的思维彻底“活”起来，只有这样才能创造出更新、更美、更奇的形象。另外，通过开展欣赏课欣赏名画，也可激发学生的创造思维。欣赏，从某种意义上讲，是观赏者再创造的整理活动。因此甜.吹赏课教学中，通过多种现代化方式，用多媒体传输图片及实物投影，设置情景，用情景教学法激发学生的想象力。再要求将自己对作品的想象绘声绘色地表现出来。如，欣赏古希腊雕刻《维纳斯像》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等作品时，把维纳斯的断臂的和蒙娜丽莎那种令人难以捉摸的微笑的想象传递给学生后，学生的想象便立刻活跃起来，从而丰富了对审美对象的理解，为创新教育提供新鲜的素材，使创造思维彻底“活”起来。三、通过美术作品让学生的兴趣“浓”起来
美术教学过程是一种在教师的指导下，学生掌握美术知识、技能并能促成一定思想品质的过程，这一过程的关键是学生，学生是内因，是学习的主体，掌握知识的效果如何，内因将起着决定性的作用，过分强调教师的主导作用，忽视学生的主观能动性的发挥是不可取的。然而怎样发挥学生的主观能动性，需要靠兴趣来解决，学生只要有了浓厚的兴趣，就自然引导主观能动性的发挥，促使其不遗余力的去努力。在这里我有一个深深的体会，在摆好一组静物画后，首选要让学生如何发现本组静物的美，最动人之处哪里，你有什么感受，比如，这个物体的造型如何定富有节奏，投影变化是否整体而充满着活力与情趣。让学生带着浓厚的兴趣，快速把这一美好的“印象”记录下来。在表现技法上，应灵活多样，反之，那种以“教师为中心”的“充”与“灌”，只能使学生处于被动状态，学生在教师的“主导”下，教什么，源于：论文格式标准www.udooo.com
学什么？没有什么主动权，完全是一种被教师操作的“机器”，个体差异得不到重视，个性化得不到发展，教师的主导和学生的主体作用不能有机地结合起来，“教”与“学”处于失调状态，“教者发令，学者强应，身顺而心违……”学生学习美术毫无兴趣。无“乐”何来“好”，又怎能“知”？因此，古代教育家强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有着十分重要的意义。