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【摘 要】师生关系是一个古往今来被议论不断的话题。到了如今，初中新课改走到今天，初中新课程标准及实施也正进行的如火如荼，作为教学活动的两大参与者--教师与学生，两者之间的关系依旧是一个常被议及的话题。新型师生关系有助于教学相长理念的真正实现，有助于促进学生主观能动性的发挥以及学生自主学习心态的建立。本文通过阐述了和谐师生关系的内涵、价值，并结合初中学生的实际，谈了应该如何构建新型师生关系。
【关键词】初中 师生关系 新型
师生关系是指教师和学生在教育、教学的过程中所形成的相互关系，这种相互之间
具体来说，新型师生关系的提出主要基于以下几个方面的理论实际：
初中阶段对于每一个学生来说，都是一个特殊的时期，这一时期，学生心理发展趋于成熟，学生有着较为强烈的主观意识，同时，这个时期的学生也具有着较为明显的逆反心理，如果对于学生只进行简单的批评教育，处理问题的方式、方法简单粗暴，非但起不到想要的效果，甚至还会愈演愈烈。所以为了满足学生的这些心理需求，就应该积极改善师生关系，所以新型和谐师生关系的营建，对于学生身心健康发展，对于师生关系的改善都有着积极的推动作用。
新型和谐师生关系的推行，对于传统的教学是一种挑战，传统的教学模式中，教师一般就是按本宣科，结合大纲的要求和高考的趋势，讲解课程内容。推行新型师生关系以后，改变了以往任课教师"只管教、不管导"的状况，让任课教师更加细致的关注学生的具体学情，特别是学生的全面发展。这也为塑造学生成为"多面"人才提供了坚实的基础，不少任课教师有着自己某些方面的优势，这些优势满足了某些学生个性化的需求，所以在推行新型师生关系的过程中，不少教师与学生打成一片，成了无话不谈的朋友，教师额外也可以将其他方面的知识灌输给学生，从而为将学生塑造成为"多面"人才做了充分的铺垫。
初中的班主任，不仅仅要关注学生日常的学习成绩，更要将目光锁定学生的心灵，在他们这个敏感脆弱的时期，要时刻关注他们内心的成长，多一分关怀，少一分冷落，不放弃任何一个学生。
记得有一阵子，我发现班上成绩经常倒数第一的学生天天迟到，作业就更不用说了，几乎都不做，可以看出这个学生面对紧张的中考，已经产生了自暴自弃的心理。我走进这个学生，了解到这个孩子从小父母离异，无人看管，有时候甚至与社会青年走在一起，私下与他交谈时，他也表现得心不在焉，但是作为班主任的我，依旧没有放弃对这个学生的关怀。在作业本上，我时常会给学生写一些评价，关于这个学生，我这样写道：老师一直很关注你，也从不放弃对你的关怀，老师只希望和你成为永远的朋友，跟师生角色无关......亦师亦友的关怀让这个学生很快走出了心理困境。
总之，初中班主任应该时刻观察、了解学生的日常生活和学习情况，成为他们的朋友，给他们鼓励、理解和关怀。新型师生关系根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。学生道德水平和学习水平的提升是一个长期的过程，而不是一朝一夕就能完成的。所以在新型和谐师生关系的推行过程中，教师要充分尊重学生，并且有足够的耐心和时间来陪伴学生的成长，采用循序渐进的方式，逐步引导学生发展。和谐师生关系的营建，有助于提高学生的全面发展，有助于"以生为本"理念的贯彻、执行，有助于改善传统、死板的教学模式，有助于师生和谐、发展，真正实践两千多年前韩愈所说的"师者，传道、授业、解惑也"。
参考文献：
王春琴，言传身教身教为先--试论初中班主任日生活中的德育教育，[J]，陕西师范大学学报（自然科学版）
刘秀娥，初中班主任实施心理健康教育的现状调查，[J]，太原城市职业技术学院学报
【关键词】初中 师生关系 新型
师生关系是指教师和学生在教育、教学的过程中所形成的相互关系，这种相互之间
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的师生关系包括两个角色各自所处的地位、各自发挥的作用以及相互对待的态度等。一般来说，师生关系既受到教学活动中相关规律性和制度性的制约，又是一定历史时期内社会关系的反映。实践证明，良好的师生关系有助于教学过程的顺利进行，也是社会精神文明建设、和谐社会中的重要内容。目前来说，伴随着新课程标准改革的进行，创建新型、和谐的师生关系的呼声已经是一浪高过一浪。新型、和谐的师生关系的本质特点是人与人之间的性、平等性，交流的流畅性、互动性。具体来说，新型师生关系的提出主要基于以下几个方面的理论实际：
一、符合"心理"特征
古代教育家孔子认为：人是千差万别的，每个人的个性都反映了自身独特的状态，所以教育需要因材施教。美国心理学家加德纳提出了多元智能理论，不同的人会有不同的智能组合，智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。从素质教育的"全体性"看，素质教育需要面向全体。这个"全体"正是有差异的每一个个体，针对每一个个体的差异性，给予不同的教育，从而使每个个体都得到发展。因材施教体现在"关注学生差异，善待学生的差异"上。初中阶段对于每一个学生来说，都是一个特殊的时期，这一时期，学生心理发展趋于成熟，学生有着较为强烈的主观意识，同时，这个时期的学生也具有着较为明显的逆反心理，如果对于学生只进行简单的批评教育，处理问题的方式、方法简单粗暴，非但起不到想要的效果，甚至还会愈演愈烈。所以为了满足学生的这些心理需求，就应该积极改善师生关系，所以新型和谐师生关系的营建，对于学生身心健康发展，对于师生关系的改善都有着积极的推动作用。
二、塑造"多面"人才
"人的全面发展"也是我国教育方针的核心部分。"人的全面发展"首先是指人的"完整发展"，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的"人的全面发展"，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。我国实施的素质教育就是人的全面发展的重要途径。马克思和苏霍姆林斯基都强调人的全面发展。心理学研究也表明：学生的个体发展包括生理发展、人格发展、主体与他人关系的社会性个性发展以及认识的发展等四个方面。这些发展的内容实际上包含受生理规律支配的个体生长与成熟和受环境支配的个体心理发展这两个方面。由于诸多因素的不同，学生的发展有较大的差异性。为促进学生的全面发展，学校应当重视情感因素的作用，重视师生之间的情感交流。新型和谐师生关系的推行，对于传统的教学是一种挑战，传统的教学模式中，教师一般就是按本宣科，结合大纲的要求和高考的趋势，讲解课程内容。推行新型师生关系以后，改变了以往任课教师"只管教、不管导"的状况，让任课教师更加细致的关注学生的具体学情，特别是学生的全面发展。这也为塑造学生成为"多面"人才提供了坚实的基础，不少任课教师有着自己某些方面的优势，这些优势满足了某些学生个性化的需求，所以在推行新型师生关系的过程中，不少教师与学生打成一片，成了无话不谈的朋友，教师额外也可以将其他方面的知识灌输给学生，从而为将学生塑造成为"多面"人才做了充分的铺垫。
三、实践"亦师亦友"
构建新型的师生关系，就要充分发挥学生的主观能动性，积极做到以生为本，消除师生之间的屏障，让师生和谐共处。传统的师道尊严的师生关系显然已经不适应新形势的要求，笔者认为，新型师生关系是和谐共进的。初中的班主任，不仅仅要关注学生日常的学习成绩，更要将目光锁定学生的心灵，在他们这个敏感脆弱的时期，要时刻关注他们内心的成长，多一分关怀，少一分冷落，不放弃任何一个学生。
记得有一阵子，我发现班上成绩经常倒数第一的学生天天迟到，作业就更不用说了，几乎都不做，可以看出这个学生面对紧张的中考，已经产生了自暴自弃的心理。我走进这个学生，了解到这个孩子从小父母离异，无人看管，有时候甚至与社会青年走在一起，私下与他交谈时，他也表现得心不在焉，但是作为班主任的我，依旧没有放弃对这个学生的关怀。在作业本上，我时常会给学生写一些评价，关于这个学生，我这样写道：老师一直很关注你，也从不放弃对你的关怀，老师只希望和你成为永远的朋友，跟师生角色无关......亦师亦友的关怀让这个学生很快走出了心理困境。
总之，初中班主任应该时刻观察、了解学生的日常生活和学习情况，成为他们的朋友，给他们鼓励、理解和关怀。新型师生关系根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。学生道德水平和学习水平的提升是一个长期的过程，而不是一朝一夕就能完成的。所以在新型和谐师生关系的推行过程中，教师要充分尊重学生，并且有足够的耐心和时间来陪伴学生的成长，采用循序渐进的方式，逐步引导学生发展。和谐师生关系的营建，有助于提高学生的全面发展，有助于"以生为本"理念的贯彻、执行，有助于改善传统、死板的教学模式，有助于师生和谐、发展，真正实践两千多年前韩愈所说的"师者，传道、授业、解惑也"。
参考文献：
王春琴，言传身教身教为先--试论初中班主任日生活中的德育教育，[J]，陕西师范大学学报（自然科学版）
刘秀娥，初中班主任实施心理健康教育的现状调查，[J]，太原城市职业技术学院学报