简论初中生培养初中生学习物理兴趣中专生

【摘 要】课改下的初中物理教学，培养学生学习的兴趣尤为重要，可从师生情感交流和言词表达等方面下功夫。
【关键字】情感奖励 幽默
古人说："兴趣是最好的老师。"物理教学中，培养、激发、调动学生学习物理的兴趣，使学生由"要我学"变成"我要学。"一旦学生对物理产生了兴趣，就会在物理课的学习中，投入更多的精力，产生如痴如醉的热情。会把学习物理看成是一种成功的满足，而不是一种负担。激发初中生学习物理的兴趣，诱发和树立农村初中生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件。现结合自己多年的教学经验来浅谈初中生学习物理的兴趣的培养。

一、重情感体验

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过："如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。"因此，新课改下的课堂必须是情感的课堂必须是情感的课堂、能动的课堂、开放的课堂和现代化的课堂。教师就要"大胆"地引导学生自主的完成探究活动。让学生多动脑、动手、动口、主动积极地完成体验，获取知识。实践表明：课堂体验使学生感到自己是学习的主人；课堂体验使学生迸发出创造的智慧火花；课堂体验使学生视学习过程为自己的生命历程，同时让学生深刻体会到学科知识的巨大价值和无穷魅力。适当创设体验情境是增强课堂趣味性，增大主体参与面的有效途径。比如在讲《磁场》、《光的反射》可以用故事讲解并引入主题。同时，也可利用多媒体课件创设情景。因为多媒体形式灵活多样，为我们的教学带来极大的便利，也为学生构建了一个极为形象、直观的图景。如在学习"平抛运动"时，利用多媒体课件，创设这样一个情景：高空匀速飞行的飞机要击中海面上行驶的舰艇，应在什么地方投弹才能击中目标？请学生上台操作，学生表现出极高的参与热情，同时发现并不是任何情况下都能击中目标。必须满

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足什么条件呢？学生一下子被吸引住了。所以当我们引领着学生在精心创设的情境中进行积极有效的体验时，孩子们必然视宽松愉悦的学习环境和气氛融洽的课堂为乐土。学生学习的兴趣就会变得更加浓厚。

二、重平等

课堂教学是一种特定的群体活动，师生情绪的高涨与低落直接影响其教学效果。在心情良好的状态下学习，思路开阔，思维敏捷，学习效率高；而情绪低落时思路阻塞，操作迟缓，学习效率低。初中学生由于年龄尚小，对自然科学有一种特有的好奇心，当看到物理教师拿着从来没有过的五花八门的仪器时，就会表现出很强的兴趣和求知欲。在这种情况下，教师就应该加强与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。这个过程中，教师与学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，形成一个真正的"学习共同体"。帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，协助学生寻找、探索和利用学习资源，指导学生设计恰当的学习活动，鼓励学生对自身的学习过程和教学结果进行评价等等。更不要做高高在上的拥有知识的权威，而要尊重学生的主体性，成为学生学习的促进者。

三、恰当的奖励

俗话"重奖之下，必有勇夫"。现在的学生在学校最喜欢得到老师的奖励，尤其是初中生。奖励可以分为精神奖励和实物奖励。精神奖励一般都是在课堂上对与学生答问之类当场进行口头表扬。实物奖励可分多种：对学生可采用一些纸制颜色漂亮的小五星或小红花贴进教室的张榜栏，在全班进行公示，看谁一周得的图片多。因此，有些学生是为得表扬而来，有些学生为了得更好的精美的图片而来，不管怎样，他们会在奖励措施下学习习惯越来越好，学习兴趣越来越高。所以，在课堂上不管是对于上课积极思考回答问题还是考试成绩名列前茅甚至成绩提升较快者，老师可以通过语言、物品来奖励。奖励的形式和奖品可多样范围，也可一次一次扩大。这样的话，在以后教学中，学生不但没有了心里负担，反而个个会抢着回答问题。所以奖励也会激发学生学习物理课的兴趣和勇气。

四、寓言幽默

教学是一门语言艺术，语言应该体现出机制和俏皮。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，增强中学生的自信心。教师就像一个表演者，三尺讲台就是自己的舞台，如果语言充满活力、感染力强、风趣、生动，课堂上活力四射，同学们的注意力会被高度吸引，增加了他们的学习兴趣，提高学习效率。教师在教学过程中，语言的流畅、声音洪亮、抑扬顿挫、吐字有力、富有，讲课的逻辑性强、条理清晰，这些都能潜移默化地影响学生，对学生产生很强的吸引力，使学生主动参与到教学中来。比如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说："这有什么可怕的。"如再问，若你头顶上高速旋转的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，"那还不快跑"。从而说明物体的势能和质量有关。风趣幽默的语言，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向。