简谈视唱视唱练耳在幼儿师范音乐教学中运用

摘要：在幼儿师范的音乐教学中，要想培养学生的审美情趣就应该对学生各方面能力进行培养，尤其是视唱与练耳，它对学生的音乐思维的训练有着很重要的意义。就视唱练耳在幼儿师范音乐教学中的应用进行了分析与探究。
关键词：视唱练耳；师范音乐教学；音程感；和弦、旋律
视唱练耳是培养幼儿教师音乐专业能力的一个重要基础环节，它是学习音乐的基础，也是系统学习音乐专业技能的一个非常重要的环节，通过视唱练耳来让人们来感受与理解音乐，激发学生的情感。本文就详细地介绍视听练耳的应用。

一、视唱练耳概述

在幼儿师范音乐教学中，应该将视唱与练耳作为一项基本的技能，这样能帮助学生系统地学习音乐的基本技能以及技巧，进一步掌握音乐中的一些主要元素，进而来开阔幼师与学生的音乐视野，让其拥有一种好的音乐感受。总之，视唱练耳就是一种唱与听，视唱练耳

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是一种基本的技能。在音乐教学中，不管是音乐的教学还是音乐的学习，不管是声乐的表达还是对器乐进行演奏，这些都需要视唱练耳，这是一种基本的技能。在音乐教学，教师应该加强对学生这方面能力的培养，积极地引导学生对音乐技能以及知识进行分析与思考，进一步提高学生的辨别音乐以及鉴赏音乐的能
力，这对于学生的音乐学习以及对音乐能力的提高有着极为现实的意义。

二、视唱练耳的措施

在幼儿师范音乐教学中，如果对学生实施专业视唱练耳教
学，就会在很大程度上培养学生的自觉性以及兴趣，使得学生养成一种自学的能力，打下一个良好的基础。具体的实施策略体现为以下几点：

1.视唱训练的策略

视唱也就是在视谱时即兴演唱，视唱的中心环节就是要学习乐理知识，比如说一些视唱中，要将乐曲的节奏、时值、调号、调式和旋律准确地演唱出来，同时，在内心要掌握好速度。如果节奏较为复杂，就可以先进行局部的击拍，如果是音程较难，就能够用构唱来将音准问题解决。此外，还可以根据学生的年龄以及生理心理特征，来精心地选择一些较为优秀的材料，音乐教师可以运用多媒体技术来播放一些具有风格差异的音乐片段，展示出音乐的表现力，进一步丰富学生的音乐词汇。

2.练耳训练的策略

如果缺乏听觉能力，就不会有音乐感，即使是再美的、再动听的音乐也会变得没有意义。在练耳的训练中，应该要注意以下
几点：
（1）单音的训练
在练耳的训练过程中就应该从单音的训练开始，训练学生对
单音的听辨技能，比如说“啦”这个单音，五指要松开，保持自然，向下呈现一种提拉的姿势。食指要指向左上方，将其余的四指予以握紧，掌心伸向左前下方，应该用多种手势以及不同的高低位置来解决单音其音准问题，使音高由之前的抽象变为形象具体。
（2）音程感的训练
音程就是两音之间的音高关系以及距离，音程分为旋律音程以及和声音程，旋律音程在横向延伸的基础上就会形成一种旋律，和声音程在纵向加厚的基础上就会形成和弦。在对学生训练音程的过程中，要让学生按照从简单的音程再到旋律音程听记的顺序来训练，促进学生对音程的掌握。
总之，在音乐教学中，视唱练耳是一项基本的训练内容，教师要重视这项能力，对学生加强训练，促进学生更好地掌握音乐，让学生更好地接受音乐的熏陶与感染，不断提高学生的音乐能力。
（3）和弦的训练
与音程相比，和弦是更加丰满的，可以说它就是音乐中一个最为宝贵的价值因素。对学生进行听辨和弦的训练，就应该首先从听觉上对和弦的明亮程度以及色彩予以区别。在音乐教学中，教师应该采取多种教学方法，比如说，先进行单音→音程→和弦，循序渐进地进行试听教教学训练，再进行选择、对比，以及改错等，这样来加深学生对不同的音响效果的记忆以及理解，进一步锻炼学生的
创造力以及想象力。
（4）旋律的训练
在单音、音程、和弦的训练基础上，对音乐进行综合的旋律训练，学生对音乐基础知识有了全面的理解，学习就能收到事半功倍的效果。
参考文献：
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[3]高晓霞.建构主义学习理论指导下非英语专业学生跨文化交际能力的培养：浅谈抛锚式教学模式[J].和田师范专科学校学报，2010（06）.
（作者单位 陕西省城固师范学校）