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社会资源利用与共享，现代技术手段应用，劳动生产力提高，万物都需要有一个度，教育进入数字新时代也要有个度。
多媒体数学 优点 弊端经常听老师们在一起讨论多媒体运用在高等应用数学教学课中的利与弊，高等应用数学中引入多媒体课件是适应现代教育技术的发展的必然要求，用得好当然是很好的一种教学手段，用得不好时，往往使用多媒体时给学生上课带来更多的压力和负面影响，内容会过于强大，容量巨大的现象，当然，不会是好的手段，长时间会对学生学风有影响。随着数字化、网络化技术在教育教学上日新月异的应用和扩大，传统机制受到严重挑战，新机制下的多媒体教学是大势所趋。
2.省时
节约时间，尤其是在学时数限制的条件下（我们学校的高等应用数学课时是70学时，概率统计与线性代数才30学时），使用多媒体可以节约很多时间，不过老师课外备课要花去很多时间，精心制作多媒体这是上好课用好多媒体的一个特别关键的问题。
在我熟悉的很多老师当中，就有一些老师对着相应的课件念推导、计算、说明，等等，高等应用数学用这样方法学生是无法接受的，甚至上课干脆搬了一把活动椅子坐在电脑前读课件的现象，在讲台上转来转去，显得屏幕本身倒是变大了，可是我们教师本人变小了。尤其是像高等应用数学这样的推理性的东西，老师更应该在黑板上逐字逐句地写出来推理，才讲得清楚，让学生有个消化时间和准备的过程，高等应用数学学习要的是精，而不是多。
目前，我院示范建设正在承担我校多门精品课程建设，其中很多门课程涉及多媒体课件制作这块内容，请了很多专家教授关于多媒体教学的内容进行探讨，但是进展不是很好。于是，我们制定了《高等应用数学》的多媒体课件的制作标准：“课件在课堂教学中应该具有较大的启发性和较高的交互性，能够激发学生在学习过程中主动参与和积极思考，还应适用于教师的日常教学，教学效果不能比传统教学效果低”及高等应用数学多媒体教学过程中，教师应当注意的若干意见，等等。几年来，我们坚持的高等应用数学多媒体课件制作标准如下：
随着科学技术的发展，教育也逐渐高科技化！多媒体应用于高等应用数学课件教学，也越来越普遍被高校所应用，各高校都争着引入多媒体技术，将教学信息化成为现代教育的时尚，并由此提高教学效果。网上流传的课件很多，将其修改、补充、完善、为我所用，也是资源共享创造效益最大化的所在。集体备课，取长补短，创造教师劳动价值的最大最优化。现在大学《高等应用数学》课多如牛毛，多媒体《高等应用数学》的教学能减轻高等应用数学老师的劳动强度，这是我体会最大的。当然，万物都遵循一定的度，把多媒体技术和传统教育有机结合是会产生巨大效果的。
参考文献：
周旺基，符莉.多媒体课件在课堂教学中的合理使用[J].湖北广播电视大学学报，2008，（11）.
廉莲，汪令国，吴王杰，夏严.课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究[J].现代教育技术，2006，（03）.
[3]李健.如何“恰到好处”地运用多媒体教学[J].考试周刊，2011，（07）.
[4]刘迎春.浅析多媒体课件在课堂教学中的应用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2006，（04）.
[5]闫志琴，刘行芳.多媒体课件在课堂教学中的应用探析[J].中国教育信息化，2010，（08）.
[6]李世武.论高校使用多媒体课件对课堂教学的影响[J].荆门职业技术学院学报，2007，（10）.
[7]郭婧.高校多媒体教学存在的问题与对策[J].青年文学家，2009，（08）.
[8]曹爱春，杨晓艇，余振东.论运用多媒体手段优化体育教学[J].时代文学（双月版），2007，（04）.
多媒体数学 优点 弊端经常听老师们在一起讨论多媒体运用在高等应用数学教学课中的利与弊，高等应用数学中引入多媒体课件是适应现代教育技术的发展的必然要求，用得好当然是很好的一种教学手段，用得不好时，往往使用多媒体时给学生上课带来更多的压力和负面影响，内容会过于强大，容量巨大的现象，当然，不会是好的手段，长时间会对学生学风有影响。随着数字化、网络化技术在教育教学上日新月异的应用和扩大，传统机制受到严重挑战，新机制下的多媒体教学是大势所趋。
一、使用多媒体教学的优点
1.容量大，内容丰富
从我个人教高等应用数学的感觉看，多媒体教学具有容量超大的实用性。毫无疑问，应用多媒体课件辅助教学，能改善课堂环境，提高授课效率，增加教学信息量。而且课前播放多媒体教案，可以方便学生的预习；课后翻阅课件教案，可以轻松地复习。2.省时
节约时间，尤其是在学时数限制的条件下（我们学校的高等应用数学课时是70学时，概率统计与线性代数才30学时），使用多媒体可以节约很多时间，不过老师课外备课要花去很多时间，精心制作多媒体这是上好课用好多媒体的一个特别关键的问题。
3.直观化、形象化
多媒体可以提高课堂的趣味性，尤其是像高等应用数学这样的枯燥无味的课程，多媒体课件的美观化是很重要的，可以进一步激发学生的学习兴趣，如世界末日问题的表示，数学与人生的描述等。二、多媒体教学带来的弊端
1.速度过快
速度过快，通常是在不知不觉的过程，推理、演算已经做好，用估计很难把握。教师认为这内容太简单，在屏幕表示清楚，顺其自然地就讲快了，但忽略了学生面对着这些内容是新的，再加上学生的基础太差，反应慢，于是导致学生难以吸收，长时间上课进度较易变快，学生较难跟上，慢慢地，“学习问题困难”病就出来了。而传统上课讲、写、推理、演算、画图等都是现场表示，时间充足，学生有消化的时间。2.对多媒体课件的过分依赖
利用计算机大量存储的特点，教学内容由计算机包办，一味增加授课内容，丰富生动的多媒体教学变成了一本大屏幕教材。于是，有些老师就充当放映员，这样对于那些教学不够认真的老师给了一个偷闲的好机会，但是若板书教学，老师必须把教材弄得比较透彻，比较熟悉才敢给学生讲课，一般人想偷闲他们都不敢为之，有多少双眼睛盯着我们的教师啊！在我熟悉的很多老师当中，就有一些老师对着相应的课件念推导、计算、说明，等等，高等应用数学用这样方法学生是无法接受的，甚至上课干脆搬了一把活动椅子坐在电脑前读课件的现象，在讲台上转来转去，显得屏幕本身倒是变大了，可是我们教师本人变小了。尤其是像高等应用数学这样的推理性的东西，老师更应该在黑板上逐字逐句地写出来推理，才讲得清楚，让学生有个消化时间和准备的过程，高等应用数学学习要的是精，而不是多。
3.前后页不好衔接
对于一些开小差的学生稍没有认真听课，某页课件上的内容没有明白，弄得似懂非懂的时候，这时老师可能已经翻到下一屏幕了，学生老是一味转动眼球跟着屏幕走，却没有时间和空间去感悟思考，更不要说记录课堂笔记了（我听课和上课观察，全部用多媒体上课，做笔记的学生不到5%），长时间的后果，就是学生丧失了学习的主动性。而对于传统板书教学，在这一方面要好得多，教师会把黑板分成4块，第一部分是课题，第二部分是结论，第三部分是演算或推理，第四部分是应用或例题解，第一、第二部分一直保留到该课程下课。前面学生没有弄懂的内容可以在黑板上能够看到，学习认真的同学可以继续把它弄懂再消化。目前，我院示范建设正在承担我校多门精品课程建设，其中很多门课程涉及多媒体课件制作这块内容，请了很多专家教授关于多媒体教学的内容进行探讨，但是进展不是很好。于是，我们制定了《高等应用数学》的多媒体课件的制作标准：“课件在课堂教学中应该具有较大的启发性和较高的交互性，能够激发学生在学习过程中主动参与和积极思考，还应适用于教师的日常教学，教学效果不能比传统教学效果低”及高等应用数学多媒体教学过程中，教师应当注意的若干意见，等等。几年来，我们坚持的高等应用数学多媒体课件制作标准如下：
1.注意调节进度和节奏
由于现代媒体的使用，常常可以节省课时，加快课堂教学的进程。在教学中，教师不能只顾操作和展示媒体技术，应考虑到学生大脑反应速度与媒体传播速度之间的时速差以及学生瞬间思考与抄笔记的时间，同时也要随时观察学生与学生交流，根据情况对进度给予适当调控，以达师生互动学习的目的。比如，针对解决不定积分计算需要分析、猜想、尝试的特点，教学中可采用分层显示的方法，有些内容可以先隐藏起来，遵循“不愤不启，不悱不发”的教育思想，合理选择呈现运算步骤的时间和顺序，不摘自：学士论文www.udooo.com
要轻易将结果呈现给学生，这样才有利于培养学生的问题解决能力。2.选取适当内容
《高等应用数学》不是所有内容都要用多媒体上课，有些内容适合用多媒体教学，如二次曲面的形态状，二元函数的极值，定积分、二重积分的概念和性质、偏导数的概念等用传统的讲述法比较抽象，画简单的图形不足以说明问题，而画图不清晰，无层次很难表现问题。而采用动态的图形演示，层次清晰，颜色深浅显示空间的不同位置，直观、具体、好理解、学生容易接受。我非常认同专家教授的观点：屏幕+黑板的教学模式，我们学院的多媒体屏幕放在黑板正，正好遮盖住黑板，这非常不利于教学，这是其他学院应该注意的。3.注意增强数学教学的形象性
在传统的高等数学教学中，大多数抽象的数学概念在黑板上无法形象、直观地显示出来，现在利用多媒体技术制作的课件可动态地、形象地再现这些概念的形成过程，如函数极限无限逼近过程、导数和微积分的几何意义、定积分的几何意义等，使数学教学不再是枯燥难懂的苦差事，很好地把抽象思维和形象思维紧密地联系起来，把分析与几何有机地融合起来，学生利于理解和接受。4.多种教学手段相结合
常规教学中，在内容处理由形象到抽象、由感性向理性转换时，教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生有非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。而多媒体教学在这一方面的缺失是显而易见的，原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的东西，课件全代替了学生的思维与操作。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求同存异思维的发展，不利发展学生思维创新，也不利于高等应用数学素质的培养。鉴于此，在教学中建议大家可以这样做：多媒体教学与板书等其他手段源于：普通论文格式范文www.udooo.com
结合运用，发挥各自优势，以期达到最佳的平衡点来提高教学效果。例如，对于概念的引入，可以结合动画、图形、尽量降低理解上的难度；对于定理的证明和典型例题的讲解，则借助于另一半的黑板，进一步讲解这一类问题的分析和解题过程，《高等应用数学》也可以如此通俗而生动。随着科学技术的发展，教育也逐渐高科技化！多媒体应用于高等应用数学课件教学，也越来越普遍被高校所应用，各高校都争着引入多媒体技术，将教学信息化成为现代教育的时尚，并由此提高教学效果。网上流传的课件很多，将其修改、补充、完善、为我所用，也是资源共享创造效益最大化的所在。集体备课，取长补短，创造教师劳动价值的最大最优化。现在大学《高等应用数学》课多如牛毛，多媒体《高等应用数学》的教学能减轻高等应用数学老师的劳动强度，这是我体会最大的。当然，万物都遵循一定的度，把多媒体技术和传统教育有机结合是会产生巨大效果的。
参考文献：
周旺基，符莉.多媒体课件在课堂教学中的合理使用[J].湖北广播电视大学学报，2008，（11）.
廉莲，汪令国，吴王杰，夏严.课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究[J].现代教育技术，2006，（03）.
[3]李健.如何“恰到好处”地运用多媒体教学[J].考试周刊，2011，（07）.
[4]刘迎春.浅析多媒体课件在课堂教学中的应用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2006，（04）.
[5]闫志琴，刘行芳.多媒体课件在课堂教学中的应用探析[J].中国教育信息化，2010，（08）.
[6]李世武.论高校使用多媒体课件对课堂教学的影响[J].荆门职业技术学院学报，2007，（10）.
[7]郭婧.高校多媒体教学存在的问题与对策[J].青年文学家，2009，（08）.
[8]曹爱春，杨晓艇，余振东.论运用多媒体手段优化体育教学[J].时代文学（双月版），2007，（04）.