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从事了几年低段数学的教学，让我深刻体会到学习兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子们就会主动地、自觉地参与到教学过程中去，在教学过程中充分表现自我，完善自我。小学数学低段教学属于数学启蒙教学，而对于一些学生来说，数学是一门让他们头疼的学科。基于小学生的心理、生理及学习特点，在小学低段学生数学教学的过程中培养他们的学习兴趣是关键。作为孩子最初的引导者，巧妙合理的应用一些科学的方法，对于培养孩子学习数学的兴趣，提高数学的教学效果有较大的作用。
一般低段学生自觉学习数学的积极性不高，课堂上很容易走神，学生处于幼小衔接的特殊时期，教师应该把握好幼小衔接的关连点，在有限的时间内把课上活，创设能引起学生求知欲、并有助于参与数学的、发展情感的教育情境。于是在教学中我根据低段学生幼小好动的特点灵活的选用游戏的方式吸引他们的注意力。比如：在教倍数认识的时候，我让全班学生挨着报数，第一个学生就报1，第二个学生就报2，第三个学生就拍手（3的倍数就拍手）依次往下报，不拍手的就给予小小的惩罚，这样一下子就吸引了他们的注意力把全班学生的积极性都调动起来了，又让他们更好的理解了什么是倍数，这样就把一堂课都充分的利用起来了，根本不给学生走神的机会。低段学生课后自觉学习的习惯更差，为了让学生更好更充分的将课外时间都利用起来，我选择了成立学习小组，四人一组，成绩好的带动成绩差的学生学习数学，我还设置了评选优秀小组并给予奖励。方法实施以后，我发现学生学习数学的积极性越来越高，课外学习小组都在研究数学问题，尤其是小组长带动着他们学习，课堂上不懂的问题，课后小组长就组
低段的数学教学工作是繁琐的，它不仅需要教师具有较强的专业知识，更需要教师掌握一定的教学方法，多一点耐心、细心，巧妙地创设情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、自主学习，才能取得较好的成绩。
一、充分利用“主题图”激发学生的学习兴趣
“主题图”是小学教材编排的一大特点，其意图在于体现《数学课程标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。内涵丰富的主题图为枯燥的学习赋予了生命，融入了生活气息。变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性探究活动，同时也为我们的教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。因此，教学主题图时要充分展示主题图富于情节魅力，让学生在自由的空间里张开想象的翅膀不断地闪现出奇思妙想；充分利用色彩鲜艳、内容丰富的特点，让学生在自主的时空里充分地表达自己的思想感情，营造一种轻松的愉快的学习环境。在我的教学中，我喜欢用简笔画表达主题图的意思，形象、生动、省时，激发了学生的兴趣，吸引了他们的注意力，对低段的教学很有帮助。有的主题图内容我还让学生参与进去，让他们自己把它演示出来，这样一来就更容易理解题意，且有力激起学习兴趣。比如：在第三册第五单元表内除法最后一节解决问题的第一个例题（每个鸡舍里养了8只鸡，农场里有9个鸡舍，一共养了多少只鸡？）中，我把主题图中的鸡舍用一个三角形和一个长方形组合而成，形象，生动，一下子就把学生的注意力吸引到了课堂上来。为了更好的激发学生的学习兴趣，我还让学生亲自动手画出9个鸡舍，既培养了他们的动手能力，又能更好的理解题意，让学生直观形象的理解到了求一共有多少只鸡就是求9个8是多少。由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物—表象—抽象的顺序加深了对概念的理解。自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。低年级的学生识字量有限，在教学过程中，教师合理巧妙地运用图示帮助学生理解更能达到事半功倍的效果，因此作为低段数学教师指导学生学会看书理解图意尤为重要。二、妙法激励学生自己学数学
教学中，让学生用自己的方法去探索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习数学，对学生来说，这就是创新。在鼓励学生用自己的方法学习数学，要重视学生的思维训练。要重视数学思考方法的有机渗透，注意发展学生的潜能，精心安排好课堂练习，做到练有重点、练有层次，题型多样，针对性强。在教学中，特别要注意对中、差生的帮助，要创造机会让他们多回答一些问题，学生答错了，不应错过机会，要帮助他们学懂，把错误消灭在萌芽之中，答对了要给予肯定和表扬。就是说，对学生要有一个正确的评价。缺少评价的教学，是不容易调动起学生的积极性的，更谈不上把学生教聪明。所以在教学中我尽量让学生发现自己喜欢的方法，自己最能接受的方法，从而也培养了他们学习数学的积极性。当谁用自己的方法解决了问题时，当着全班的同学表扬一下他，那稚嫩的小脸上灿烂无比，在今后的学习中他会信心百倍、不断创新。一般低段学生自觉学习数学的积极性不高，课堂上很容易走神，学生处于幼小衔接的特殊时期，教师应该把握好幼小衔接的关连点，在有限的时间内把课上活，创设能引起学生求知欲、并有助于参与数学的、发展情感的教育情境。于是在教学中我根据低段学生幼小好动的特点灵活的选用游戏的方式吸引他们的注意力。比如：在教倍数认识的时候，我让全班学生挨着报数，第一个学生就报1，第二个学生就报2，第三个学生就拍手（3的倍数就拍手）依次往下报，不拍手的就给予小小的惩罚，这样一下子就吸引了他们的注意力把全班学生的积极性都调动起来了，又让他们更好的理解了什么是倍数，这样就把一堂课都充分的利用起来了，根本不给学生走神的机会。低段学生课后自觉学习的习惯更差，为了让学生更好更充分的将课外时间都利用起来，我选择了成立学习小组，四人一组，成绩好的带动成绩差的学生学习数学，我还设置了评选优秀小组并给予奖励。方法实施以后，我发现学生学习数学的积极性越来越高，课外学习小组都在研究数学问题，尤其是小组长带动着他们学习，课堂上不懂的问题，课后小组长就组
摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com
织他们一起讨论研究。三、将数学学习与现实生活紧密结合，激起孩子学好数学
学习知识是为了更好地运用知识。因此在教学时，我针对学生的年龄特点和心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创作情境，让学生在实际生活中运用数学知识。切实提高学生解决实际问题的能力。如以吃饭用的筷子去探究2的乘法口诀，以一辆车的4个轮子来探究4的乘法口诀，这是生活中很实在的问题，老师引导学生把课堂所学习的知识和方法，运用到社会实践中。鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。并注重解决问题的策略的多样性。这既有利于挖掘自身的潜力，又有利于培养学生初步创新能力。经常这样，有利于使学生深刻的认识数学学习的重要性价值，变“学数学”为“用数学”，从而激发他们学习数学的。低段的数学教学工作是繁琐的，它不仅需要教师具有较强的专业知识，更需要教师掌握一定的教学方法，多一点耐心、细心，巧妙地创设情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、自主学习，才能取得较好的成绩。