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21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革。现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识。我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：
总之，现代信息技术与小学数学教学资源整合应用，不仅仅是一种教学方法和手段的革新，改变了我们传统的教育思想与教学模式，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，为学生学习与发展提供了丰富多彩的数学教育环境，改进了
（作者单位：河北省围场县木兰实验小学）
一、培养兴趣，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来会乐此不彼。这就是所谓的“乐学之下无负担”。二、充分利用各种资源信息，拓宽学生的知识面
信息技术充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足的问题，扩展了学生的视野。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源与数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容与方法，使教材“活”起来，让数学教学更贴近生活。我在讲解《圆的面积》一课时体会很深。圆面积的推导公式是这一课的重点，也是这一课的难点。我在课前利用电脑把圆面积的计算公式推导过程制作成课件，形象生动的剪拼，把圆分割成相等的两部分，先分16份，然后通过动画演示这两部分交错拼好，这样可以拼成一个近似的长方形，让学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程。学生通过观察，体会到这个近似的长方形面积和原来的圆面积是完全相等的。再引导学生观察思考：“怎样剪拼才能使这个圆转化成最近似的长方形？”同学们会回答：剪的份数越多，越接近长方形。“你们的推测是否正确呢？”再演示拼32份、64份……转化过程形象生动地展现在学生面前，这样开发了学生的想象能力和推理能力。然后引导学生观察长方形的长、宽与圆的关系，小组合作推导出圆的面积计算公式，从而有效地突破了本节课的重难点，提高了教学效率。三、有效地利用多媒体资源激发学生的思维
新课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在传统的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。现代教育技术手段能创设集图、文、声、动、色于一体，具有多种表现形式，使学生的学习内容更加丰富多彩，使教师的教学手段更加灵活、生动、形象，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容和方法，使教材“活”起来，使学生的思维动起来，促使学生理解数学、热爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。四、利用多媒体突出重点、突破难点
在教学过程中，如何突出重点、突破难点是教学中最棘手的问题。而多媒体技术的应用就成为我们在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。根据多媒体的特点和优势，适时地利用，就能起到化难为易、事半功倍的效果。例如、我在教学《角的初步认识》一课时，教学难点就是让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，而与两边的长短无关。在教学时，利用多媒体动态演示，角的两边张开的越大，所夹角越大；角的两边张开的越小，所夹的角就越小。而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变。通过多媒体将教学内容形象、生动、直观地展现在学生面前，难点不攻自破。五、有效激活思维，培养创新意识
在数学课堂中，利用信息技术创设各种与教学内容相关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的视野，激活学生的数学思维，培养学生的创新意识。教师教学时根据需要选择其中与教学内容相适应的片断，制作成多媒体课件在课堂上应用，从而吸引学生积极、主动地参与课堂活动，参与问题的发现，让学生在有趣的氛围中学习数学。如我教学《长方体的认识》一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，使学生认识长方体的各部分名称；紧接着把长方体的实物图像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡；再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。总之，现代信息技术与小学数学教学资源整合应用，不仅仅是一种教学方法和手段的革新，改变了我们传统的教育思想与教学模式，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，为学生学习与发展提供了丰富多彩的数学教育环境，改进了
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教师的数学教学方式和学生学习数学的心态，促进学生快乐学习、享受数学，引领学生创新。（作者单位：河北省围场县木兰实验小学）