本站原创摘要3-5
Abstract5-9
导论9-18
(一) 不足提出9-10
(二) 文献综述10-12
1. 国外孤独症儿童融合教育探讨综述10-11
2. 国内孤独症儿童普小随班就读探讨综述11-12
(三) 探讨对象及核心概念12-16
1. 对儿童孤独症的再认识12-14
2. 随班就读与孤独症儿童14-16
(四) 探讨作用16
1. 有助于比较全面地了解到海珠区普通小学孤独症儿童随班就读的开展情况16
2. 有利于海珠区孤独症儿童普小随班就读工作更好地开展16
3. 有利于海珠区普小随班就读的孤独症儿童更好地得到教育康复16
(五) 探讨内容和策略16-18
1. 探讨内容16-17
2. 探讨策略17-18
一、海珠区孤独症儿童普小随班就读有着的不足及理由浅析18-28
(一) 海珠区普通小学孤独症儿童随班就读调查18-19
(二) 调查结果与浅析19-21
1. 孤独症儿童普小随班就读同伴交往19-20
2. 孤独症儿童普小随班就读学习参与程度20
3. 孤独症儿童普小随班就读集体活动参与程度20-21
4. 孤独症儿童普小随班就读行为不足21
5. 孤独症儿童随班就读班主任适应性21
(三) 调查结论21-24
1. 形式上的随班就读22-23
2. 社会融入式的随班就读23-24
(四) 产生形式上的随班就读和社会融入式随班就读的理由浅析24-28
1. 宣传力度不够,普小教师、学生及家长对孤独症儿童的了解和接纳有限25
2. 班主任和相关教师对孤独症儿童教育康复等专业知识技能欠缺25-26
3. 普通小学对孤独症儿童教育安置方式单一26
4. 普通小学缺乏孤独症儿童教育康复的硬件设施26-28
二、对目前海珠区孤独症儿童普小随班就读的倡议28-49
(一) 加强宣传,让普小师生和家长形成对孤独症儿童客观的认识28
(二) 发挥随班就读教科研指导中心的作用,建立随班就读工作联络点28-30
(三) 将为孤独症儿童制定个别化教育计划(IEP)并实施个别化教育落到实处30-43
(四) 以资源教室为中心提供孤独症儿童教育康复训练43-49
1. 资源教室的功能44
2. 实施资源教室的原则44-45
3. 资源教室建设的基本要求45-46
4. 资源教室的布置46-49
三、结语与深思49-51