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摘要：随着体育新课程改革在全国大范围的开展，体育教学各种各
关键词：初中体育课堂 教学有效性 分层次教学 学习兴趣 评价方式
前言
优质的体育课需要学生饱满的学习热情和主动参与的净胜，因此在体育课堂教学中应该利用各种条件和方法提高教学质量。我们把初中体育课堂教学有效性定义为：体育教学中学生能在较高学习热情下，积极参与体育活动，并有显著的学习收获，还充分利用了体育长期和器材，使学生获得全方位发展的体育课堂教学。初中体育课堂教学有效性有三个主要标注，一是，教师轻松教学；二是，学生在宽松氛围下学习并有所收获；三是场地器材获得最合理化使用。如何实现初中体育课堂教学有效性的提高，笔者结合初中体育课程实际了如下研讨
1集中学生的注意力
体育课讲求身体运动，也讲求言语沟通，但是，并不是说体育课越嘈杂越好，相反，应该提倡学生能在相当长得一段时间内保持安静，以便集中注意力，倾听教学的教学，观察教师的展示，冷静进行思考，这对于初中体育课堂教学有效性的提高是具有决定意义的环节。但是，让初中学生在宽阔的场地和人员嘈杂的环境中安静下来并做到集中注意力是一件比较困难的事情，为此，应该加强对这一环节的强化。可以通过新学期开始第一个月的时间，利用队列队形的学习和复习，强化学生保持安静的能力，并通过口令变缓提高学生注意力的集中。应该加强体委和体育小组长的作用，让他们在教师照顾不到的地方和环节起到带头和提示的作用，确保课堂的安静。体育教师也应该有意识加强对主动保持安静学生的表彰，以模范的榜样激励全体学生，使其更加专注于安静的保持和注意力的集中。
2激发学生体育兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，初中体育教师应该把建立学生学习兴趣作为头等大事，体育兴趣是指学生积极练习体育项目，主动参加体育活动、探究体育深层次奥妙的心理倾向，这是提高初中体育课堂教学有效性的最主要的主观因素，也是体育教师可以良好控制的关键。学生对体育课充满兴趣就会指引学生主动接近体育课，积极参与与体育课相关的活动，并可以克服在体育活动中出现的困难和险阻，表现出乐此不疲的精神状态，是初中体育课堂教学有效性的重要基础。因此，在体育课教学中，特别是比较单调和强度大的项目学习和技能训练以及素质发展的过程中，往往需要学生通过大量反复的连续进行强化和学习，这对于思维活跃、易疲劳的初中生来讲，会很容易使其丧失对体育教学活动的兴趣，这就需要体育教师开动脑筋，在转变教学方法和优化教学内容的方面下功夫，以符合运动规律和中学生特点的教学方式，发展学生的体育兴趣，提高初中体育课堂教学有效性。如今的初中学生自我认同和个性比较强，因此在体育课堂帐应该减少指令性语言，以主动参与和积极帮助的方式影响学生，加入到学生体育活动中区，不但可以大大提高学生的积极性，还可以起到带动学生的作用，从而提升初中体育课堂教学有效性。初中体育课堂应该倡导体育教师的亲身参与，以优美的示范和的动作感染初中学生，使学生产生对教师的认同和敬仰，形成一种无形但强大的激励机制，角色转变后的教师将告别指挥者角色，而是彻底走向学生中间，于学生一道运动、欢叫，将学生内心的点燃，使他们获得学习的动力，初中体育课堂教学有效性就得到了学生和教师方面的保证。
3提倡分层次分段教学
体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，并根据每个层次的情况设置教学目标和平分标准。
4改变体育课的评价方式
我的做法是分层评价，因为其特点是评价者承认了学生的差异性，并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充，通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价，使学生获得了成功的体验和学习的快乐，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方式的调整为学生自评、组评和师评三个评价途径。同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略，保证了评价的公正、公平性，两种方法的应用改变了学生的课堂行为和上课的动机，在端正了学习态度的同时，提高了体育学习的有效性。
结语
综上所述，在我们大力推广体育新课程改革的同时，也应该对体育教学各种各样的新问题有所掌握，近期体育教学有效性性的保证和提高已经成为热点和焦点，我们应该在正确理解体育课堂教学有效性概念的基础上，通过不断实践和总结提高初中体育课堂教学的有效性。本文对体育教学有效性性的提高进行了初中阶段的探讨，希望这一研讨能够对其他阶段的体育教师有所帮助，同仁们可以借鉴本文的有关方面内容，结合自身教学和学生实际，通过不断探索和总结，提高自身体育教学的有效性，实现对新课程改革的推动作用。
参考文献：
陈健，韩照明.浅论课堂教学的有效性[J].新课程（教师版）.2007（05）
张克裘.关于“有效教学”若干问题之浅见[J].江苏教育研究.2006（08）
[3]赵岩英，刘茂祥.素质教育背景下课堂教学有效性的外延浅析[J].现代中小学教育.2003（04）
[4]谭职丽.浅析如何提高初中体育课堂教学的有效性[J].体育世界（学术版）.2012（01）
[5]郭志.浅谈如何提高初中体育课堂教学的有效性[J].学周刊.2012（08）
源于：查抄袭率本科毕业论文www.udooo.com
样的新问题开始逐步浮现出现，提高体育教学有效性性已经近期的热点和焦点，如何正确理解初中体育课堂教学有效性的概念，如何做到初中体育课堂教学有效性的提高，这些深层次问题引起了广大体育教师和教育科研人员的关注。本文根据初中体育新课程改革的实践，在对过去体育教学工作进行总结的基础上，提供了激发学生学习兴趣、分层次教学和改变评价方式等措施，供同行研讨。关键词：初中体育课堂 教学有效性 分层次教学 学习兴趣 评价方式
前言
优质的体育课需要学生饱满的学习热情和主动参与的净胜，因此在体育课堂教学中应该利用各种条件和方法提高教学质量。我们把初中体育课堂教学有效性定义为：体育教学中学生能在较高学习热情下，积极参与体育活动，并有显著的学习收获，还充分利用了体育长期和器材，使学生获得全方位发展的体育课堂教学。初中体育课堂教学有效性有三个主要标注，一是，教师轻松教学；二是，学生在宽松氛围下学习并有所收获；三是场地器材获得最合理化使用。如何实现初中体育课堂教学有效性的提高，笔者结合初中体育课程实际了如下研讨
1集中学生的注意力
体育课讲求身体运动，也讲求言语沟通，但是，并不是说体育课越嘈杂越好，相反，应该提倡学生能在相当长得一段时间内保持安静，以便集中注意力，倾听教学的教学，观察教师的展示，冷静进行思考，这对于初中体育课堂教学有效性的提高是具有决定意义的环节。但是，让初中学生在宽阔的场地和人员嘈杂的环境中安静下来并做到集中注意力是一件比较困难的事情，为此，应该加强对这一环节的强化。可以通过新学期开始第一个月的时间，利用队列队形的学习和复习，强化学生保持安静的能力，并通过口令变缓提高学生注意力的集中。应该加强体委和体育小组长的作用，让他们在教师照顾不到的地方和环节起到带头和提示的作用，确保课堂的安静。体育教师也应该有意识加强对主动保持安静学生的表彰，以模范的榜样激励全体学生，使其更加专注于安静的保持和注意力的集中。
2激发学生体育兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，初中体育教师应该把建立学生学习兴趣作为头等大事，体育兴趣是指学生积极练习体育项目，主动参加体育活动、探究体育深层次奥妙的心理倾向，这是提高初中体育课堂教学有效性的最主要的主观因素，也是体育教师可以良好控制的关键。学生对体育课充满兴趣就会指引学生主动接近体育课，积极参与与体育课相关的活动，并可以克服在体育活动中出现的困难和险阻，表现出乐此不疲的精神状态，是初中体育课堂教学有效性的重要基础。因此，在体育课教学中，特别是比较单调和强度大的项目学习和技能训练以及素质发展的过程中，往往需要学生通过大量反复的连续进行强化和学习，这对于思维活跃、易疲劳的初中生来讲，会很容易使其丧失对体育教学活动的兴趣，这就需要体育教师开动脑筋，在转变教学方法和优化教学内容的方面下功夫，以符合运动规律和中学生特点的教学方式，发展学生的体育兴趣，提高初中体育课堂教学有效性。如今的初中学生自我认同和个性比较强，因此在体育课堂帐应该减少指令性语言，以主动参与和积极帮助的方式影响学生，加入到学生体育活动中区，不但可以大大提高学生的积极性，还可以起到带动学生的作用，从而提升初中体育课堂教学有效性。初中体育课堂应该倡导体育教师的亲身参与，以优美的示范和的动作感染初中学生，使学生产生对教师的认同和敬仰，形成一种无形但强大的激励机制，角色转变后的教师将告别指挥者角色，而是彻底走向学生中间，于学生一道运动、欢叫，将学生内心的点燃，使他们获得学习的动力，初中体育课堂教学有效性就得到了学生和教师方面的保证。
3提倡分层次分段教学
体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，并根据每个层次的情况设置教学目标和平分标准。
4改变体育课的评价方式
我的做法是分层评价，因为其特点是评价者承认了学生的差异性，并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充，通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价，使学生获得了成功的体验和学习的快乐，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方式的调整为学生自评、组评和师评三个评价途径。同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略，保证了评价的公正、公平性，两种方法的应用改变了学生的课堂行为和上课的动机，在端正了学习态度的同时，提高了体育学习的有效性。
结语
综上所述，在我们大力推广体育新课程改革的同时，也应该对体育教学各种各样的新问题有所掌握，近期体育教学有效性性的保证和提高已经成为热点和焦点，我们应该在正确理解体育课堂教学有效性概念的基础上，通过不断实践和总结提高初中体育课堂教学的有效性。本文对体育教学有效性性的提高进行了初中阶段的探讨，希望这一研讨能够对其他阶段的体育教师有所帮助，同仁们可以借鉴本文的有关方面内容，结合自身教学和学生实际，通过不断探索和总结，提高自身体育教学的有效性，实现对新课程改革的推动作用。
参考文献：
陈健，韩照明.浅论课堂教学的有效性[J].新课程（教师版）.2007（05）
张克裘.关于“有效教学”若干问题之浅见[J].江苏教育研究.2006（08）
[3]赵岩英，刘茂祥.素质教育背景下课堂教学有效性的外延浅析[J].现代中小学教育.2003（04）
[4]谭职丽.浅析如何提高初中体育课堂教学的有效性[J].体育世界（学术版）.2012（01）
[5]郭志.浅谈如何提高初中体育课堂教学的有效性[J].学周刊.2012（08）