本站原创摘 要 英语的学习本身是一个非常抽象的过程，加之思维逻辑性较理科学科而言要少些，高中生在学习的过程中极易产生厌倦、抵抗心理，情景教学法通过创设不同情境，引发学生积极的情绪体验，使英语学习变得生动有趣，从而很好地促进高中英语的教与学。
关键词 高中英语；情景教学法；情境
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色
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彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。一、情景教学法的理论基础
个体的情感对认知活动的功能包括有动力、强化与调控几方面。健康积极的情感会促进认知活动，反之，不健康的消极情绪对认知活动起阻碍、抑制作用。情境教学法就是要求教师在教学过程中要想方设法引起学生健康积极的情感，从而提高学生积极性，使学生快乐、主动地学习。从方法论的观点来看，意识是客观存在的反映。学生学习、理解知识本身就是根据客观存在产生意识的过程。因而，创造有利于学生学习的情境，并加以诱导，长期下来，会影响到学生的认知心理，从而促进自主学习活动。
二、如何开展情景教学
1.设计对话交流，巧妙引入教学
通过对话引入教学是大多数教师最常用的教学方式，巧妙的对话交流耗时少、开门见山。但是，不是所有英语教师都能很好设计出对话引起学生注意和兴趣。很多时候，教师们为了赶时间，课前的warming-up和lead-in阶段都是走过场，提出的问题，几乎没人回答，然后草草结束，马上进入课文讲解。这样的对话不能调动学生积极性，从而使得整堂课的气氛沉闷。然而，好的对话交流，就可以在短时间里把学生浮躁的心定下来，分散的注意力集中起来。例如，笔者在教授Healthy eating单元时，先问学生早点吃的是什么，好不好吃，那些有营养？这时学生的声音就会很多，因为关于吃的话题学生很容易感兴趣，加上很多高中学生爱抱怨食堂早点难吃，那么在他们的抱怨中和回答中，出现很多与本文相关的词汇，于是我们就非常自然地导入了新课并进入新词学习。这样，整堂课下来，学生都处于比较积极认真的听课状态，课堂效率很高。2.充分利用身边事物，让英语可观可触
很多学生觉得英语难学，主要一个原因就是太抽象，学生往往只是记住单词的拼写和对应的中文汉字意思，但是没有在大脑中形成该单词的形象概念。于是在运用英语时，转换很慢。充分利用学生身边熟悉的人和事物，会让学生感觉亲切熟悉，同时更有兴趣。例如，当学习定语从句时，教师可以让学生利用定语从句描述班上同学，此时，学生就必须观察和思考他所要描述的同学的特点，包括衣服颜色、身高、性格等等，并调动储存的词汇来造句。这样，学生在学习定语从句的同时，还充分运用了以前学习的各种词汇词组，这样的教学手段就比通常那种把定语从句习题列在PPT或黑板上，让学生直接填空要真实、生动、有效得多。3.多媒体带来感官盛宴
多媒体能很好地解决时间和空间的问题，把枯燥的教学变得有声有色、非富多彩。《英语新课程标准》中指出：课文教学宜采用从视、听、说人手的方法，充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。英语的学习本身就是跨越国界和时间的，学生通过学习英语而学习文化，了解世界。教师在上课时，可以充分利用电脑多媒体，经常给学生听美妙的音乐，BBC,VOA，观看视频节目或Flash，或是跟着录音朗读课文等等。这些教学手段能很好地刺激学生的感官，让学生置身于地道的英语学习环境中，长期下来，学生的英语听、说、读、写能力一定能得到综合地、充分地锻炼和提高，而非仅仅把英语成绩定义在分数上。这样才能达到真正的英语教学的目的。4.丰富活动，身历其境
学习英语，最终的目的是让学生会运用英语。传统的教学模式导致学生学到的永远只是哑巴英语。要改变现状，创设活动情境，给予学生参与的机会是重要的措施。那么要求英语教师们必须课前设计好适合本节课内容的活动，例如，辩论，讨论，对话或模仿表演等等。例如，笔者在教授人教版高中英语必修二The Olympic Games时，在上完课文之后，为了让学生对课文有进一步的了解，同时提高学生的口语能力，笔者让学生角色扮演，然后随机选择学生当堂表演对话。另外又如，在上完Cultural relics 时，笔者让学生讨论几个话题，如，保护历史文物是否对今天有意义，圆明园是否应该被重建等等，学生很积极，最后又让学生开展辩论，收效甚好。三、实施情景教学法需注意的问题
实施情景教学法，能很好地引起学生积极的情绪体验，诱导学生主动学习。然而，如果使用不恰当，会达到事倍功半的效果。因此，在实施过程中，需要注意一下几方面的问题：（1）情景要符合教学内容和主题；（2）情景活动需要与学生生活贴切；（3）情景中的内容不能远远超出教师和学生的能力范围；（4）在教学中教师要注意时间的把握和课堂的控制。总之，情景教学法是一项科学有效的教学方法。对教师而言，既是提高英语教学的利器，又充满挑战，教师们需要较扎实的英语功底和较全面的知识和良好的课堂管理能力，才能充分利用这一教学方法改进英语教学，提高学生的英语水平。