本站原创
【摘要】通过给学生展示直接或者间接的具体形象，情景教学法能够使学生从形象的感知上升到抽象的领悟，从而激发他们的学习积极性，提高高中英语教学的水平。本文在对情景教学法进行阐述的基础上，探讨了其在高中英语教学中的应用，以期提高教学质量。
【关键词】高中英语；情景教学；应用
传统的高中英语教学中，都是以教师为主体进行灌输式的语言学习，很难激发学生的学习兴趣。情景教学法能够为学生营造一种真实的语境，让学生更多的参与其中，通过教师和学生的互动来构建活跃的课堂氛围，因此我们非常有必要对情景教学法在高中英语教学中的英语展开深入研究。
1情景教学法的概念、原则和重要性分析
所谓情景教学法，就是教师在教学过程中刻意引入或者是创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维的感悟，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和获取知识或者是技能。
高中英语教师在运用情景教学法时，要贯彻以下三个原则：首先是直观性原则。通过采用直观教具，教师能够调动学生的学习积极性和创造性，使得教学手段丰富多彩而不流于重复；其次是趣味性原则。教师要针对学生贪玩好动的性格进行情景设计，让课堂教学焕发生机和活力，吸引学生的注意力；最后是交际性原则。教师在教学实践中要重视英语的实践和交际，创设各种情景来调动学生的多种感官参与到学习过程中。
情景教学法在高中英语教学中具有重要的作用，它能够最大限度地还原现实生活，为英语学习提供充足的实力；它突破传统英语教学的单一模式，化抽象为直观，极大地激发了学生的学习热情，将师生融为一体，使教学过程中的各个要素都和谐地统一起来；它根据教学内容来开设相应的情景，寓教于乐，促使学生的左右脑都同时投入学习，使得学生能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握知识。
2情景教学法在高中英语教学中的应用
随着科技的发展，越来越多的学校将多媒体技术引入到高中英语情景教学中，从而克服传统教学中教师书写板书和讲解知识点占用过多时间的缺陷，让学生更多的参与到语言实践中，激发学生的学习热情。高中英语教师在英语情景教学中采用多媒体技术时，需要根据具体授课内容和学生的特点来采取不同的方式。通过对多媒体的应用，教师可以将那些不容易真实接触的必修内容真实的展现在学生面前，从而让学生感知教学内容；教师可以采取设疑和质疑的方式来创设疑问式问题情景，让学生在回答疑问的过程中提高思维能力；教师可以通过多媒体创设协作式学习情景，加强学生间的沟通和合作；教师可以创设自主式学习情景，让学生自主登录各种优秀英语学习网站来进行自主学习和探讨。
3结论
通过创设适合的教学情景，可以极大地提高高中英语的教学水平。当然时代在不断发展，学生的心理和知识结构都在发生着很大的变化，这就要求我们的高中英语教学在结合自身实际教学经验的基础上，对学生的个体差异进行深入的分析，以期构建适合的教学情境，激发学生的学习热情和创造力。
参考文献：
刘新春.高中英语情景教学法的实施方法[J].商情，2011（33）
赵景平.谈情景教学法在高中英语教学中的运用[J]．空中英语教师，2011（10）
[3]盛玲艳.情景教学在高中英语课堂的实施[J].中国校外教育，2010（7）
【关键词】高中英语；情景教学；应用
传统的高中英语教学中，都是以教师为主体进行灌输式的语言学习，很难激发学生的学习兴趣。情景教学法能够为学生营造一种真实的语境，让学生更多的参与其中，通过教师和学生的互动来构建活跃的课堂氛围，因此我们非常有必要对情景教学法在高中英语教学中的英语展开深入研究。
1情景教学法的概念、原则和重要性分析
所谓情景教学法，就是教师在教学过程中刻意引入或者是创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维的感悟，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和获取知识或者是技能。
高中英语教师在运用情景教学法时，要贯彻以下三个原则：首先是直观性原则。通过采用直观教具，教师能够调动学生的学习积极性和创造性，使得教学手段丰富多彩而不流于重复；其次是趣味性原则。教师要针对学生贪玩好动的性格进行情景设计，让课堂教学焕发生机和活力，吸引学生的注意力；最后是交际性原则。教师在教学实践中要重视英语的实践和交际，创设各种情景来调动学生的多种感官参与到学习过程中。
情景教学法在高中英语教学中具有重要的作用，它能够最大限度地还原现实生活，为英语学习提供充足的实力；它突破传统英语教学的单一模式，化抽象为直观，极大地激发了学生的学习热情，将师生融为一体，使教学过程中的各个要素都和谐地统一起来；它根据教学内容来开设相应的情景，寓教于乐，促使学生的左右脑都同时投入学习，使得学生能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握知识。
2情景教学法在高中英语教学中的应用
2.1充分各种直观道具和多媒体技术，吸引学生的注意力
高中教师在英语教学中，通过利用诸如幻灯片、实物等在内的直观教具，将抽象的英语知识形象化和生动化。这就要求高中英语教师课前做好充足的准备，除了对本堂内容所要讲解的知识和道具进行充分准备，还有能够在课堂上随机利用身边的直观道具（如学生的文具盒、书包等），从而将学生们容易分散的注意力集中起来，加深对知识的理解和记忆。随着科技的发展，越来越多的学校将多媒体技术引入到高中英语情景教学中，从而克服传统教学中教师书写板书和讲解知识点占用过多时间的缺陷，让学生更多的参与到语言实践中，激发学生的学习热情。高中英语教师在英语情景教学中采用多媒体技术时，需要根据具体授课内容和学生的特点来采取不同的方式。通过对多媒体的应用，教师可以将那些不容易真实接触的必修内容真实的展现在学生面前，从而让学生感知教学内容；教师可以采取设疑和质疑的方式来创设疑问式问题情景，让学生在回答疑问的过程中提高思维能力；教师可以通过多媒体创设协作式学习情景，加强学生间的沟通和合作；教师可以创设自主式学习情景，让学生自主登录各种优秀英语学习网站来进行自主学习和探讨。
2.2创设会话情景，提高学生应用英语进行沟通和交流的能力
现在很多高中生学习的都是哑巴英语，英语的听读写水平都较高，但是很难用英语与他人进行沟通和交流。因此教师在教学过程中要积极地为学生创设会话情景，通过对学生灌输正确的理念，让他们明白在英语的会话中错误是不可避免的，但是可以通过实践来减少犯错的几率，从而让学生在课堂上敢于说英语。与此同时，课堂的一切教学活动都离不开语言这个媒介，高中英语教师要通过自己的语言让学生明白教学的真正意图，通过创设师生间互动的课堂话语情景，让学生参与到课堂教学活动中，表达自己在学习中的认知和情感需求。2.3创设良好的心理情绪，为学生营造宽松的学习氛围
每个学生的心理状况和学习进度有很大的差异，教师要想因材施教，就必须创设良好的心理情绪，与学生建立和谐的师生关系，以满足学生最基本的心理需求。教师要认真总结和分析每一位学生的特点，对每一位同学都一视同仁，让每位学生都感觉他们在教师的心目中同等重要，从而培养良好的师生关系；教师要关心每一位学生，积极协调学生间的关系，从而促进学生间的沟通和合作；教师要从小处着手，在课堂教学中进行信心教育，从而激发每一位学生学习英语的自摘自：毕业论文如何写www.udooo.com
信，享受成功的喜悦；教师要考虑学生不同的需求，教学内容的设计及课堂教学的组织都要从学生的需求出发，建立一个友好和谐的课堂环境。2.4要结合实际，创设恰当的教学情景
高中英语教师在创设教学情景时，一定要考虑到学生的个体差异和生活体验，所创设的情景要符合学生的实际情况，不能过分追求情景；高中英语教师在创设教学情景时，一定要紧扣教材的内容，所创设的情景要切合教材和实际内容，从而让学生在复习旧知识的基础上学习新的知识；高中英语教师在创设教学情景时，一定要切合语言交际的实际，促进交际双方相互理解和表达思想；高中英语教师在创设教学情景时，所创设的情景要新奇而具有启发性，能够激发学生探索知识的，达到预期的学习目的；高中英语教师在创设教学情景时，一定要切合生活的实际情况，虽然情景创设可以有真有检测，但是它必须来源于生活，符合生活的实际情况，从而才能让学生更好的对抽象知识进行理解和掌握。3结论
通过创设适合的教学情景，可以极大地提高高中英语的教学水平。当然时代在不断发展，学生的心理和知识结构都在发生着很大的变化，这就要求我们的高中英语教学在结合自身实际教学经验的基础上，对学生的个体差异进行深入的分析，以期构建适合的教学情境，激发学生的学习热情和创造力。
参考文献：
刘新春.高中英语情景教学法的实施方法[J].商情，2011（33）
赵景平.谈情景教学法在高中英语教学中的运用[J]．空中英语教师，2011（10）
[3]盛玲艳.情景教学在高中英语课堂的实施[J].中国校外教育，2010（7）