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摘要：语音教学一直面对着“洋腔洋调”的难题,因为教材是教学的依据,我们不妨以教材中语音编写的角度去深思解决办法。目前对外汉语教材语音的编写主要集中在对外汉语教学初级阶段的教材,教材不同,编写的思路、策略等也会有所不同。本论文的教材探讨对象主要是《新实用汉语课本》、《汉语会话301句》和《汉语强化教程句型课本1》。本论文以教材编写的宏观角度考察了教材在编写目标、编写原则和编写内容等方面的安排情况,发现很少有教材做到语音教学目标、原则、内容、途径明确化。我们认为,有必要在教材的“前言”或“利用说明”中予以说明,让教师和学生做到心中有数,使教学更加有目的性。本论文以教材编写的微观角度考察了三部教材,发现这些教材对于语音内容的具体编写有着各自的特点。这些教材仍受传统语音教学观制约,语音集中安排在刚开始的几课,编排顺序和方式受整部教材编写理念的影响。教材应该科学合理地安排教学内容,循序渐进,重难点分明,尤其要注意吸收语音比较探讨成果,注重针对性编排。本论文还以语音练习编写的角度,考察了三部教材语音练习的题型题量情况。这些教材的语音练习题型主要可以归为三类：辨音辨调、读音节和朗读。不同的教材,同一题型的题量配比不同。材,不同题型的题量配比也不同。语音练习的设计要遵循练习编写的原则,做到有针对性、由易到难,突出重点等。本论文最后得出,语音的编写一方面要尊重汉语语音的系统性和科学性,另一方面要尽量做到有针对性,突出重点和难点。关键词：对外汉语教材论文语音编写论文语音论文
摘要3-5
ABSTRACT5-9
第一章 引言9-18
1.1 不足的缘起9-10
1.2 本论文探讨的范围10-12
1.3 探讨综述12-16
1.4 探讨作用16-18
第二章 语音编写的宏观安排18-32
2.1 语音目标的设定18-21
2.2 语音编写的原则21-23
2.3 语音内容的设定23-28
2.4 语音教学途径在教材中的说明28-29
2.5 关于语音编写宏观安排的倡议29-32
第三章 语音编写的微观安排32-50
3.1 声母、韵母32-40
3.1.1 声母、韵母编排次序32-36
3.1.2 声母、韵母的讲解36-40
3.2 声调、轻声、变调、儿化40-46
3.2.1 编排次序40-41
3.2.2 讲解41-46
3.3 声韵拼合、拼写规则46-48
3.4 关于语音编写微观安排的倡议48-50
第四章 语音练习的编写50-64
4.1 题型题量的统计标准50-52
4.2 三部教材题型题量考察52-62
4.2.1 《新实用》题型题量考察52-56
4.2.2 《会话》题型题量考察56-58
4.2.3 《句型》题型题量考察58-62
4.3 关于语音练习编写的倡议62-64
第五章 结语64-65