要素提高《通用技术》课程教育水平之要素站

摘要： 通用技术课程着重提高学生的技术素养，培养学生的创新精神，发展学生的实践能力。广大师生要提高对通用技术课程价值的认识，学校必须在教学硬件上予以保障，教师要改进教学方法，重视传授思想和方法，注意教学目标的把握与评价机制的健全、学生实践能力的培养与人文理念的形成，注重理论与实践的有机结合、学生心智发展与动作技能的和谐统

一、提高《通用技术》课程教育水平。

关键词：通用技术课程 教育水平之要素
通用技术课程是一门新课程改革背景下诞生的全新的课程，它不同于劳动技术课程，摆脱了原有劳动技术课程的“单纯劳动”、“劳动技能”的简单模式。劳动技术课程是以技能为主的传统技术教育，而通用技术课程着重提高学生的技术素养，培养学生的创新精神，发展学生的实践能力。它是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。学习通用技术课程，对学生理解技术、使用技术、管理技术、应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有基础作用。技术设计具有通用性强、适用面广、迁移价值大、实施条件灵活等优势，学生的学习过程是建构知识、拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程。对学生未来的竞争就业、适应社会；对学校培养特长学生、形成特色学校；对国家构建创新型社会、培养创新型人才都有不可替代的作用。然而，由于通用技术是一门全新的课程，我们对它还有一个认识的过程，重视程度取决于我们对它的认识。我们必须认真研究学科的教学目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、硬件配备、教学手段、课程管理体制、教学目标实现的途径等。实际上经过几年的教学实践，广大教学工作者已摸索出行之有效的教法、学法及评价方法，为课程的顺利实施奠定了坚实的基础。

一、思想认识的支持与教学硬件的保障

通用技术课程作为普通高中新课程结构中一门充满挑战的新课程，有其独特的课程特性与教育价值。目前，我们对课程价值的重视程度还远远没有到位，这源于过去对劳动技术课认识的惯性思维。事实上，通用技术是一门高度综合的课程，它不是职业的和专业化的教育内容，而是较为宽泛的，体现一般性和通用性，且应用广泛、具有时代特征并与专业技术相区别的技术，它与学生的日常生活紧密联系，对引导学生融入技术世界、增强学生的社会适应性、增进学生的文化理解、改善学生的学习方式、促进学生的终身学习等方面具有广泛的价值和重要的意义。在现有体制下，领导的重视程度可以决定师生对课程价值认识的取向。因此，做为学校领导应该树立正确

摘自：学术论文格式www.udooo.com

的办学理念和办学方向，要有高瞻远瞩的办学思路，本着以人为本、为学生终身发展负责的办学思想，合理安排学校教学资源（师资安排、教研经费、课时设置、硬件配置等），不厚此薄彼。通用技术是实践性、制作性很强的课程，如便携式小凳的设计与制作、学生台灯的设计、第七章模型或原型的制作等，要不打折扣的完成教学任务，都必须有专用教室和其他相应的物质支持。有些实践性内容可以在物理实验室、信息技术教室实施教学。另外，教室配备多媒体设备可以提高教学的有效性和直观性，提高课堂的容量与密度。

二、教学目标的把握与评价机制的健全

教学目标即教学目的和要求，它是指学生通过一定的技术过程所形成的在知识、技能、能力以及情感态度与价值观等方面的变化。在通用技术课程实施过程中，必须牢牢把握“提高学生技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”这一核心目标、这一主体价值，并以此为基点展开课程教学设计与安排实践活动。让学生“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的学习习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础”。应当充分关注技术素养的要素结构，采取多种教学策略、多种教学手段，实现学生在理解技术、使用技术、管理技术、参与技术活动等层面上的技术素养提高的课程目标和课程价值。
实现通用技术课程目标必须有一套科学的评价机制，其评价原则“应以发展性评价为根本理念，既关注学生学习的结果，也注重学生在技术活动中的参与程度、参与水平、情感态度价值观等方面的状况”。评价方式有“书面测试、设计方案及作品评定、技术活动报告等”。评价应以过程性评价与总结性评价相结合；动态评价与静态评价相结合；自评与他评相结合；随机评价与定时评价相结合；至于采用哪一种方法、方式评价，应根据教学情景、课程内容、评价属性灵活掌握。有的可采用单一的评价方式，有的要几种评价方式有机结合起来进行评价。

三、 教学方法的改进与“三维目标”的实现

传统的劳动技术课程侧重学生劳动态度、劳动技能的培养，通用技术课程侧重学生技术素养的提高；过程与方法的掌握；技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习能力的培养；情感态度与价值观的养成。基于这些认识，要以现代先进的教育思想、先进的教学手段实现通用技术课程的教学目标。以实现“三维目标”中的“过程与方法”为例，《技术与设计1》第三章设计过程、原则及评价，以设计便携式小凳为载体展开教学，让学生掌握技术产品设计的完整过程：1、发现与明确问题必须从调查开始，2、制定设计方案的步骤（收集休息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选），3、制作模型及原型的过程与方法，4、测试、评估、优化，这一设计步骤对提高产品质量的意义，5、产品的使用与维护，这一步骤对延长技术产品的使用寿命的意义。上好这一单元的课对学生认识设计的“过程与方法”意义重大，具有广泛的迁移价值，教师应该告诉学生，高端产品的设计尽管技术含量很高，但设计的一般过程是类似的。要让学生明白技术试验关系设计的成败，理解技术试验的方法及其重要性，养成技术试验应有科学的精神、严谨的态度、顽强的毅力等良好品质。要挖掘通用技术丰富的课程资源，以我国最新科技成果为载体授课。在讲〈技术试验及其方法〉时，教师可用多媒体设备展示我国神州系列飞船的图片，从神一到神九与天宫一号对接，介绍我国深空探索的计划与前景，宇宙飞船对工农业生产、科研活动的用途及其国防意义。让学生感受我国航天领域的科研成果，正视与发达国家的差距，培养爱国情感与态度。

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