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摘 要：随着初中数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从传统教学走出来，开展创新教育，树立创新意识，在实际教学过程中不断加强对学生创新能力的培养。
关键词：初中数学；培养学生；创新能力
1003-2851（2013）-01-0041-01
随着初中数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从数学课堂单一的传授知识教学模式中走出来，开展形式多样的创新教学。在实际
在创新教学中，首先要树立正确的创新意识，不能因创新而创新，走入另一个极端。创新则是每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度、解决问题的方法是否新颖等等。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师通过挖掘教材，结合实际，把与时怎么发表展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。同时要建立师生和谐的教育理念，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。要充分发挥学生的创造性，就必须彰显学生在课堂上的主体地位，这是训练学生创新能力的前提条件。尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，在教与学中，学生能够主动融入，做学习的主人，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。在课堂教学中教师要拿捏好分寸，掌握住节奏，把握好尺度，最大限度地调动学生的潜能。教师必须要有开明意识，充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新能力。教师要以抛砖引玉的思路，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。同时教师对学生的批判性质疑应进行鼓励。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。因此，教师要具有创新的意识，才能更好地培养学生的创新能力。
初中学生的心理特征是好胜心强，好奇心重。教师要抓住这个特点，在教学中巧设问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，在点燃兴趣点的同时，让他们自觉地发动思维，开动脑筋，去解决创新。
教师从培养学生的创新能力出发，适时制造机会，让学生感受成功的喜悦，无论是几何图形设计，还是逻辑推理比赛以及游戏，都能让学生融入其中，充分展现自我，感受自己胜利的心理，这也为培养他们的创新能力埋下了伏笔。学生的学习兴趣在于教师的设计导演，数学是多元化要素的组合体，有数学的理性，有关于数学故事的感性，数学不是单纯的枯燥的数字，还有情境教学下的盎然兴趣。数学是一种“文”彩，几何图形表现出的线条美、色彩美，可以拓宽学生的想象空间，产生创新的。这其中穿插的有关数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等，既能让学生感知一种数学由来已久的创新精神，还都能激发学生的创新兴趣。
总之，数学与我们的日常生活联系紧密，必须在数学教学中培养学生的创新能力，才能达到我国新一轮数学课程改革的目的：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
关键词：初中数学；培养学生；创新能力
1003-2851（2013）-01-0041-01
随着初中数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从数学课堂单一的传授知识教学模式中走出来，开展形式多样的创新教学。在实际
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教学过程中不断加强对学生创新能力的培养，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢？笔者根据多年的教学经验谈谈自己的几点看法。一、学生创新能力的培养关键在于数学老师的创新意识
培养学生创新能力的的关键是教师首先具备应有的创新意识，走出以往教学的窠臼，摒弃过去单一的、因循守旧以知识传授为中心的教学思路，把培养学生的创新意识和实践能力作为教学目标，开展创新教育，创新思维教学，推陈出新。在创新教学中，首先要树立正确的创新意识，不能因创新而创新，走入另一个极端。创新则是每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度、解决问题的方法是否新颖等等。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师通过挖掘教材，结合实际，把与时怎么发表展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。同时要建立师生和谐的教育理念，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。要充分发挥学生的创造性，就必须彰显学生在课堂上的主体地位，这是训练学生创新能力的前提条件。尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，在教与学中，学生能够主动融入，做学习的主人，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。在课堂教学中教师要拿捏好分寸，掌握住节奏，把握好尺度，最大限度地调动学生的潜能。教师必须要有开明意识，充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新能力。教师要以抛砖引玉的思路，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。同时教师对学生的批判性质疑应进行鼓励。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。因此，教师要具有创新的意识，才能更好地培养学生的创新能力。
二、提高学生学习兴趣是培养创新能力的关键
美国心理学家马洛斯指出：创造力（创新能力）是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。物学家达尔文、数学家华罗庚是这样，阿波莱顿发现电离层也是这样，就连微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣，对电脑网络的痴迷。因此，教师在教学中就要不断调动学生的积极性，要结合教学内容采取灵活多变的教学方法和手段创设情景，着眼于营造一种轻松愉快的学习氛围，求新出异，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。不断刺激学生大脑兴奋点，从而培养学生的学习兴趣和热情。创新的过程需要兴趣来维持。初中学生的心理特征是好胜心强，好奇心重。教师要抓住这个特点，在教学中巧设问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，在点燃兴趣点的同时，让他们自觉地发动思维，开动脑筋，去解决创新。
教师从培养学生的创新能力出发，适时制造机会，让学生感受成功的喜悦，无论是几何图形设计，还是逻辑推理比赛以及游戏，都能让学生融入其中，充分展现自我，感受自己胜利的心理，这也为培养他们的创新能力埋下了伏笔。学生的学习兴趣在于教师的设计导演，数学是多元化要素的组合体，有数学的理性，有关于数学故事的感性，数学不是单纯的枯燥的数字，还有情境教学下的盎然兴趣。数学是一种“文”彩，几何图形表现出的线条美、色彩美，可以拓宽学生的想象空间，产生创新的。这其中穿插的有关数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等，既能让学生感知一种数学由来已久的创新精神，还都能激发学生的创新兴趣。
三、尊重学生的个性自主权，为学生的创新提供平台
在日常教学中，要允许学生“出格”、突破常规，培养学生创造性的思维能力。虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、突破常规.这就要求在数学教学中应注意发扬教学，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。紧张或不够宽松的课堂环境会造成学习“启而不发”或“沉默不语”的状态。学生在开动智慧，大胆创新的时候，“出错”在所难免，作为教师不能一味责怪，而要宽容对待，要帮助学生分析出错的原因，找到正确而又新颖的解题办法。错误对于学生的学习来说是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果，也是培养他们创新精神的源泉。教师要充分尊重学生的个性自主权，为其提供培养创新能力的平台，充分发挥独创精神。思维的求异往往是创新精神的开始，教师要提倡、鼓励学生发表自己的见解，保护他们思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。提出不同的意见，从而培养学生勇于探索、敢于创造的创新精神。总之，数学与我们的日常生活联系紧密，必须在数学教学中培养学生的创新能力，才能达到我国新一轮数学课程改革的目的：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。