本站原创
优美的古诗是我国遗留下来的文化瑰宝。诗词里蕴含着丰富的育人资源，对学生品格的形成，人生观、价值观的培养都起到了很大的作用，是一种润物细无声，是一种耳濡目染的熏陶。课前诵读古诗词是盱眙县第一小学的一大特色。随着活动有条不紊地开展，背诗、唱诗、已经成为全校师生的习惯。在举办的各项活动中，使学生对古诗的兴趣日益浓厚，综合素养有了明显提升。作为教师，我自己也从中得到了锻炼和提高，不得不说这是一个师生共同进步的过程。
陶行知先生说：“让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。” 在每月的“都梁娃画报”里，我重在激发学生自主参与的创造热情，学生参与古诗绘画热情最高。可班主任为了取得好的成绩，特别是中低年级，怕学生画不好，往往叫学生按照自己的想法画，甚至自己亲自动手画，成绩是取得了，但学生却得不到锻炼。我觉得应该放手让学生去画，让学生真正地从中得到锻炼提高。利用美术课及课余的时间，让他们自由选好主题作画。一天下来，学生勾勒出基本轮廓，有些体比例把握较好，有些学生图画得很小，我告诉他要根据纸张把握比例。学生的领悟能力很强，很快作了调整。修改后的图画，一个比一个生动。其中郭思恬同学画了一幅《咏柳》，诗句是这样的：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”她画了几头憨态可掬的老牛，一个牧童坐在牛背上穿蓑衣戴笠帽正吹着短笛，样子天真烂漫。还有一个牧童躺在牛背上，翘着二郎腿，头枕着膀臂，看起来美滋滋地好神气，背后是一片茂密的柳树林。看了这幅画，我被深深地吸引了。我觉得只有孩子才能以这样生动的画笔描绘出这首古诗的情境，作为教师真的应该相信学生，放手让他们去想象、去创作，不能自己包办代劳。
我相信在这样的活动中，学生真正理解了古诗的意境，绘画能力也得到了提高。这也让我获得了更多的思考：有时候，放手反而会获得意外的惊喜；要信赖学生，尊重学生；学生的想象力是无穷的，惊人的；儿童的天真是不可以抹杀的……
唱古诗是学生们乐于参加的诗教活动。古诗言简意赅，韵味无穷，古诗歌曲也具有很强的吸引力。学校去年的“六一”要求每年级选一首古诗参赛，激发了我的灵感，于是我们六年级组选择了《送别》。鲜明的主题，离别的情绪，学生唱得尽情，内心的难舍溢于言表。和学生一起编动作，让重复两遍的歌曲随旋律变换而做着不同的动作，让人感觉既好听又好
课文学完了，我让学生以诗的形式写写学习感受。
现在学生也爱上了写诗，乐于用诗歌的形式记录生活中的点滴。在读到《北风和小鱼》这则寓言时，学生们写到：小鱼不怕北风，在水里捉迷藏呢。小松树不怕北风，笔直地站立着。我们一小学生不怕北疯，迎着北风晨跑。学生用稚嫩的诗歌形式表达自己学文的真实感受，对于一年级的学生来说真的很难得。在写诗的过程中，学生对语文的兴趣大大增强了，班级涌现出一大批小作家、小诗人。
“爱满天下，乐育英才”。陶行知先生给我们的古诗词教育工作指明了方向。课前诵读古诗词活动的开展为我校的语文教学注入了生机和活力，使语文课堂更加丰富多彩，富有实效。在活动中，学生的语文能力得到了很大提高，受到了潜移默化的教育，综合素养有了明显提升，教师也从中受益，师生和谐互动，实现了“双赢”。
一、在活动中提升能力
学生从“每周一诗”中积累了大量的古诗，这些诗的背诵不需要专设时间，只需利用每节语文课前两分钟。我带领学生有感情朗读古诗，读准其中生字的读音，读出诗的节奏，读出诗的韵味。我把“诗词角”布置在前黑板右侧显眼的位置，每次学生从黑板前经过，就会看见古诗。语文课前背一背，课后收拾文具的同时也可以背一背，新课结束还剩一两分钟也可以背一背。这样，学生不仅背会了“每周一诗”，而且背得扎实，记得牢固。虽然身为教师，平时也读了记了不少古诗，但“每周一诗”中有许多古诗也是我没背过的，带领学生读背的过程中也不自觉地跟着背一背，长期下来，自己也积累了不少古诗。陶行知先生说：“让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。” 在每月的“都梁娃画报”里，我重在激发学生自主参与的创造热情，学生参与古诗绘画热情最高。可班主任为了取得好的成绩，特别是中低年级，怕学生画不好，往往叫学生按照自己的想法画，甚至自己亲自动手画，成绩是取得了，但学生却得不到锻炼。我觉得应该放手让学生去画，让学生真正地从中得到锻炼提高。利用美术课及课余的时间，让他们自由选好主题作画。一天下来，学生勾勒出基本轮廓，有些体比例把握较好，有些学生图画得很小，我告诉他要根据纸张把握比例。学生的领悟能力很强，很快作了调整。修改后的图画，一个比一个生动。其中郭思恬同学画了一幅《咏柳》，诗句是这样的：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”她画了几头憨态可掬的老牛，一个牧童坐在牛背上穿蓑衣戴笠帽正吹着短笛，样子天真烂漫。还有一个牧童躺在牛背上，翘着二郎腿，头枕着膀臂，看起来美滋滋地好神气，背后是一片茂密的柳树林。看了这幅画，我被深深地吸引了。我觉得只有孩子才能以这样生动的画笔描绘出这首古诗的情境，作为教师真的应该相信学生，放手让他们去想象、去创作，不能自己包办代劳。
我相信在这样的活动中，学生真正理解了古诗的意境，绘画能力也得到了提高。这也让我获得了更多的思考：有时候，放手反而会获得意外的惊喜；要信赖学生，尊重学生；学生的想象力是无穷的，惊人的；儿童的天真是不可以抹杀的……
二、在活动中净化思想
陶行知先生主张在对学生进行知识教育的同时，更应注重对其人格和道德进行教育，他指出“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。诗词教育为德育工作搭建了一个良好的平台。许多古诗词包含着丰厚的哲理。如《游子吟》的诵读，使学生懂得了感恩；《明日歌》的吟诵，使学生知道了珍惜时间；从《石灰吟》和《墨梅》中学生懂得了人要有高尚的品格，要为他人奉献自己的力量。“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”……字里行间，教育学生明白学习要勤奋，要持之以恒，为了发挥更好的育人作用，我在这项活动中也有意识地渗透思想方面的教育。唱古诗是学生们乐于参加的诗教活动。古诗言简意赅，韵味无穷，古诗歌曲也具有很强的吸引力。学校去年的“六一”要求每年级选一首古诗参赛，激发了我的灵感，于是我们六年级组选择了《送别》。鲜明的主题，离别的情绪，学生唱得尽情，内心的难舍溢于言表。和学生一起编动作，让重复两遍的歌曲随旋律变换而做着不同的动作，让人感觉既好听又好
摘自：毕业论文格式设置www.udooo.com
看。当我看到学生个个投入表演，动作整齐，感情投入，摆动的臂膀完全释放感情，我的内心也充满喜悦。随着音乐的结束，全场响起了热烈的掌声。看到几日的辛苦训练没有白费，得到台下师生的肯定，一股成就感油然而生。在随后的“毕业典礼”中再现场景，更增近了我们师生之情。三、在活动中落实“做”的环节
陶行知先生在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，强调教、学、做是一件事，不是三件事。他提倡的“教、学、做合一”实际上就是理论联系实际。为了使古诗教学落实到实处，我在平时的教学实践中不自觉地落实了“做”的环节。课文学完了，我让学生以诗的形式写写学习感受。
现在学生也爱上了写诗，乐于用诗歌的形式记录生活中的点滴。在读到《北风和小鱼》这则寓言时，学生们写到：小鱼不怕北风，在水里捉迷藏呢。小松树不怕北风，笔直地站立着。我们一小学生不怕北疯，迎着北风晨跑。学生用稚嫩的诗歌形式表达自己学文的真实感受，对于一年级的学生来说真的很难得。在写诗的过程中，学生对语文的兴趣大大增强了，班级涌现出一大批小作家、小诗人。
“爱满天下，乐育英才”。陶行知先生给我们的古诗词教育工作指明了方向。课前诵读古诗词活动的开展为我校的语文教学注入了生机和活力，使语文课堂更加丰富多彩，富有实效。在活动中，学生的语文能力得到了很大提高，受到了潜移默化的教育，综合素养有了明显提升，教师也从中受益，师生和谐互动，实现了“双赢”。