效率提高课堂教学效率减轻学生课业负担站

随着新一轮课程改革的进一步深入，“切实减轻学生课业负担，全面提高教学质量”又成了新课改征途中教师面临的一大严峻挑战。形势所需，教育所趋，“减负”与“提质”的落实迫在眉睫。提高课堂教学效率，减轻学生课业负担学生课业负担过重一直是困扰我们教学的一个突出问题，是教育的一个热点话题，更是一个难点话题。“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都拥有快乐的心情，让学生快乐的成长，让学生变苦学为乐学，以达到“减负增效”。“减负”不是减学生认真学习的习惯，不是减学生刻苦钻研的风气，更不是减教育教学的质量。

一、小学生负担过重的成因及表现

笔者认为形成小学生课业负担过重的根源是多方面的，但主要来自社会、教育行政部门、学校、家庭几方面。

1、评价体系不当所造成了教师给学生加压。

以往，教育主管部门评价学校看升学率高低；校长评价教师看学生总成绩排第几；教师评价学生看考了多少分，归结一点：分数。这样，社会看分数，校长凭分数，教师教分数，学生学分数，更为糟糕的是，这个分数又仅限于要考的几门学科的分数。这样一考察，就很有意思了：教育就是教要考的几门学科；教学就是教学生考这几门学科，拿个高分数。因为分数高，就意味着美好的未来。学生学习只想考得高分数，教师就没有理由不教学生考高分，学校当然唯高分评价教师了。在这样的背景下，奢谈“德、智、体、美全面发展”；“个性特长综合发展”？在这样的背景下，校长、教师、学生，谁能够轻松和谐？谁不是背着学生的分数负担，背着学生的心理负担？由学生的心理负担出发，校长被动地管-向教师施压；教师被动地教-向学生加压；学生被动地学-向谁发泄？只好讨厌读书，希望“搬到没有学校的地方”。学生在高压下学不好-教师惩罚；教师在高压下教不好-经济惩罚……如此恶性循环。

2、课堂效率不高造成的作业负担过重。

身边，总有部分语文教师抱有这样的思想：提高语文教学成绩的关键在于多做练习，而不在于课堂上精彩的学习活动；课堂内的损失，课外可以通过练习来弥补。于是，做练习成了教师提高教学质量的法宝。课教的好不好没关系，作业练习到位就行。于是，过多的作业练习也就无情的落在了学生身上。

3、教育观念不正，偏科思想导致学生负担过重。

小学阶段开设学科类和活动类等十几门功课，只有语文、数学要“正而八经”地考试。因而，语文、数学的成绩也就成了衡量学校、教师、学生的主要尺子。在学校教育中，其余课程要常常为语文数学“让路”，在课外作业中，其他课程的作业也要常常为语文数学作业“让路”，学生过多的、重复的做语文数学的作业，于是，只有语、数存在课业负担过重的问题。

二、 “减负”与“提质”之策略

要做到切实减轻学生课业负担，全面提高课堂效率，我认为教师必须从以下三个方面入手。
策略之一：课前精心备课
教学是一门十分复杂的艺术。一堂课的成功与否，很大程度上取决于教师的备课。只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，真正发挥教师的主导作用及学生的主体作用，切实提高课堂教学效率。我认为，教师备课时要备好如下内容：

1、备教材：

教师只有熟悉教材，才能在教学内容方面运用自如。教师不但要了解所教年级英语教材的内容和编排体系，而且要了解整个初中或高中教材的内容及教学任务等，这样才能对本学期或本堂课的教学任务和内容心中有数。备课时，教师要深入钻研教材，包括钻研教学大纲，教科书，阅读有关参考书以及配备的练习册，同步检测题等，根据教材内容制定本节课的重点和难点。

2、备教法：

备教法要解决的是如何教的问题，包括考虑教学目的，贯彻教学原则，筛选教学方法，安排教学步骤等。具体应落实在如下几点上：
（1）确定教学目的。
每节课都要有明确的教学目的。教什么，教到什么程度，如何教，教师在备课时都要心中有数。确定教学目的时，首先要考虑听说读写技能及语言功能意念，其次是语言材料，如语音，语法，词汇，句型及课文等。
（2）选择教学方法。
教学目的确定后，教师要进一步分析教材，考虑教学原则，采取合适的，新颖的教学方法和步骤，并辅之以电化教学，这样才能开发学生智力，提高学生的技能。
（3）选择指导方法。
教师要根据教学内容和学生现有认知水平，对重点和难点内容的学习采取恰当的学法指导，避免学生走弯路，从而提高学习的有效性。
策略之二：优化课堂结构，提高教学效率
课堂学习是语文学习的重要环节，是语文学习活动的主阵地。课堂学习是获取语文基础知识，培养语文素养的主要途径。因此语文课堂教学效率的高低直接关系着语文学习的好坏，关系到语文教学质量的高低。只有“让课堂成为教师会教、善教、乐教的实践园地，让课堂成为学生爱学、会学、乐学的全面发展的乐园。”才能真正提高语文课堂效率。

1、巧妙创设课堂教学情境。

教师应积极创设课堂情境，带领学生走入情境，激发学生的参与热情，让学生体验真情，全面提高学生学习语文的积极性和主动性。那么，如何创设富有情感

源于：科技论文写作www.udooo.com

色彩的课堂情境，使学生体验真情呢？
（1）用精彩而又有力的导语将学生领进课堂。良好的开端是成功的一半。上课开始，老师要善于用精彩而又有力的导语将学生领进课堂，这样可以激发学生的学习兴趣。
（2）用真实情景的模拟与再现引领学生入诗、入画。我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。

2、努力营造宽松愉快的课堂氛围 。

“智力活动总是在高涨的氛围里进行的”。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。孩子们在课堂上度过的时光无论是痛苦的还是快乐，都与教师有密切的关系。新课程改革下的小学语文教学，应该体现语文学科的“人文性”，回归语文教学的实质“语言文字”学习，教学中应该以“情感”为基点和出发点，应该为学生营造一个四溢的课堂。因此，课堂教学中教师充分发扬精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，让学生在宽松愉快的氛围里主动参与学习。
策略之三：精心设计语文作业，提高作业的实效性。
许多语文教师均有同感，学生交来的语文作业书写乱，质量差，甚至有部分学生完不成。究其原因，关键还在于教师布置的语文作业数量多，难度大，重复性高。课后练习是语文课堂的延伸，是提高学生语文素养的关键，因而，教师布置语文作业要做到以下几点：
1、作业设计要精，数量要合适。所谓“合适”，是指教师要控制好课外练习的数量与难度。作业过多过难，不仅增加学生课业负担，而且容易使学生养成做事马虎的坏习惯，挫伤学习积极性，甚至产生厌学情绪；作业过少过易，不仅起不到巩固知识、提高能力的作用，而且容易使学生产生轻视语文学习的思想。字词积累、名句赏析、仿句训练外等这些作业是学生提高语文素养的基础，但我们布置作业时可以变换着方式，如书写某篇课文的词语可以变为“我会把某课的词语分家”，背诵某篇课文可以开展朗诵会。
2、作业设计要有弹性，要体现层次性。学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，学生语文能力的发展就会受到遏制。因此教师要承认并尊重这种差异性，在作业的设计和布置上一改以往“一刀切”的做法，从学生实际出发，既满足优生的求知，又兼顾中差生的接受能力，设计难度系数呈阶梯状的作业，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同程度的学生在自己的“最近发展区”均得到充分发展，都体会到成功的乐趣。我的一般做法是：将每次作业任务分解为“基本作业、选择作业、超额作业”三类，供学生自主选择，允许优秀生不做基本作业，也鼓励中下水平的学生试做选择作业与超额作业，在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
3、作业设计要新，要体现趣味性。心理学研究表明，新异、变化的刺激物能提高大脑皮层的兴奋性，容易引起人的注意。有的语文教师布置语文作业往往机械重复，今天书写，明天背诵，循环往复。其实，学生语文课外作业是多方面的，可以是来自教材的书面作业，可以是来自人文方面的探索实践，可以是情感方面的思想提升。
“减负”与“提质”二者的关系，在部分教师看来是矛盾的、对立的，其实并不然。只要我们教师真正做到课前精心备课，课堂教学中努力优化课堂结构，课后精心设计作业，我相信我们既能在切实减轻学生负担的前提下，又能全面提高教学质量。