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摘 要：新时期的教学理念更注重学生的实践能力的培养，创新思维的培养，自主求知能力的加强，所以，在新时期对小学数学的教学中，我们也要从学生的实际情况抓起，培养新时期的优秀人才。本文就小学任教版数学教材为例，探讨如何培养学生对数学的学习兴趣，提高实践教学法在小学数学教学课中的利用率。
关键词：实践教学法 小学数学 应用
传统的以教授书本知识内容为主的数学教学模式已在新课改的要求下渐渐被淡出舞台，不适应现在的教学发展时代，新课改下的数学教学模式，要求教学课堂上以学生为主，培养学生自主学习能力，培养学生勇于创新的精神，让学生学习联系实际，在生活中寻找数学的踪影，更加深刻的学习数学知识，在学习中加强同学间合作互作，提高学生的合作交际能力，这些都要求数学教师要提高自己的知识技能水平，将实践教学法融入实践教学课程中去，提高学生学习能力，下文就是我个人的一点见解。
四、结语
总而言之，在课改要求背景下，传统的数学教学模式已不能满足当代教育界的发展的要求，不能再继续沿用古老的教育方式，阻碍学生健康成长的道路，在新时期课改下，要对以往的教学模式进行改进、完善，再将新思想融入到教学中去，鼓励教学以学生为主导，培养学生独立学习，善于观察与思考，敢于提出质疑与挑战，勇于创新的精神。数学教师在这一过程中就肩负了历史的重任，要制定适合新教育模式的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，将学生培养成爱学习、有思想、有远见的社会主义新青年，让数学课堂变得高效是新时期数学教师的责任与使命。
参考文献：
邓更生.试论提高课堂教学效率的基本策略──兼谈课堂教学效率普遍较低的原因[J].九江师专学报.1998（5）.
许万明.提高小学数学课堂教学效率的几点建议[J].云南教育（基础教育版）.1995（12）.
[3]于何，刘立波.读·议·练·讲──提高课堂教学效率四要素[J].黑龙江教育.1996（1）.
[4]王艺民.提高课堂教学效率浅析[J].黄山学院学报.1996（2）.
关键词：实践教学法 小学数学 应用
传统的以教授书本知识内容为主的数学教学模式已在新课改的要求下渐渐被淡出舞台，不适应现在的教学发展时代，新课改下的数学教学模式，要求教学课堂上以学生为主，培养学生自主学习能力，培养学生勇于创新的精神，让学生学习联系实际，在生活中寻找数学的踪影，更加深刻的学习数学知识，在学习中加强同学间合作互作，提高学生的合作交际能力，这些都要求数学教师要提高自己的知识技能水平，将实践教学法融入实践教学课程中去，提高学生学习能力，下文就是我个人的一点见解。
一、激发学生学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率
过去以往的小学数学课堂，经常出现这样一种现象，学生们对数学课不感兴趣，觉得繁琐乏味，比较深奥难懂，缺乏对数学学习的兴趣，源于：论文网站www.udooo.com
数学成绩普遍较差，这就需要教师在教学中要对以往的教学模式进行改善，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习成绩。例如：在人教版小学数学教材中，小学二年《认识厘米》的课程学习中。初于对学生实际情况的考虑，知道大部分孩子是第一次接触"厘米"这个名词，不理解其中到底是什么含义，所以教师采用让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，来理解厘米的定义，在实际操作中掌握数学知识，更易于学生对知识点的记忆。课堂上，教师要先给同学们创设一个生动、有趣的情景环境，例如，让一名同学围树叶边线转一周，实际动手操作，知道绕树一周的距离就是树桩的长度，用厘米来表示，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"长度"和"厘米"这两个词语；接着让同学们进一步感知什么是厘米，给学生们准备一些道具，矿泉水瓶，桌布，书本，课桌等，每个同学一次沿着这些道具从一点出发，用手指转完全程，回到起点，亲自感知到底有多少厘米。接下来让学生对身边的事物进行观察，说说，描描，加深学生对厘米的感性认知，深化概念。最后组织学生亲自动手测量，测量物体面及平面图形的厘米长度，让学生亲自动手操作图形周长测量的整个环节，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。二、培养学生合作交流能力，提高数学课堂教学效率
过去的单一授教模式已不再适用于现在的数学课堂，现在的课堂要求教师更多的培养学生的自主学习能力和合作交流能力，为以后的社会生活做铺垫。新的课程改革也提出了相同的观点，就是要在新时期教育中以学生为主导方向，树立学生在课堂上的主导地位，培养学生的自主学习能力，沟通交流、勇于创新的能力。在学习完一个单元之后，教师让学生对这个单元的数学知识进行总结和概括，对自己所学的知识进行总结，对解决问题的方法进行概括，对在学习中遇到的问题进行分析，反思自己的解题的思路。由于数学知识是一个积累的过程，不是一个个片段，所以要一单元总结的形式来考核学生对知识点的掌握程度。这种总结方式，可以加强学生对知识点的思考，巩固知识所学，也能提高学生的数学思维方式，将前后知识点进行连接，提高分析问题概括总结的能力。例如，一个同学在单元总结中这样记录，在本单元的图形剪拼学习中，我不仅仅学会了简单图形的面积计算，还在此基础上学会了不规则图形的面积计算，学会了将不规则图形分成几个熟悉、掌握的图形计算面积，将几个面积在合并起来，就得到了这个不规则图形的面积。三、建立激励制度，提升学生学习自信心
每个人都需要夸奖，都喜欢别人夸奖自己，尤其是刚刚进入课堂的小学生们，年轻气盛，有着这个时期的骄傲和虚荣心，因此，要想有效的对这些孩子进行激发式的教育，就需要教师利用孩子这个时期的特殊特点，给予同学们适当的激励与赞扬，提高学生的学习兴趣。这样的教育模式会让同学们体会到教师的关心，同学们的关注，更加希望自己变得越来越优秀，获得更多的赞美，大大的激励了学生对学习的兴趣。这样的鼓励，不仅仅使孩子们得到安慰，更多的是让孩子们的内心得到温暖，心理存有感恩、感谢的情结，促使学生在心理鼓励自己一定要好好学习，不辜负老师对于我的厚望，不能让教师失望，要给自己挣脸，用优异的成绩回报老师对我的关爱，进而提高学生的学习成绩，提高数学课堂教学效率。四、结语
总而言之，在课改要求背景下，传统的数学教学模式已不能满足当代教育界的发展的要求，不能再继续沿用古老的教育方式，阻碍学生健康成长的道路，在新时期课改下，要对以往的教学模式进行改进、完善，再将新思想融入到教学中去，鼓励教学以学生为主导，培养学生独立学习，善于观察与思考，敢于提出质疑与挑战，勇于创新的精神。数学教师在这一过程中就肩负了历史的重任，要制定适合新教育模式的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，将学生培养成爱学习、有思想、有远见的社会主义新青年，让数学课堂变得高效是新时期数学教师的责任与使命。
参考文献：
邓更生.试论提高课堂教学效率的基本策略──兼谈课堂教学效率普遍较低的原因[J].九江师专学报.1998（5）.
许万明.提高小学数学课堂教学效率的几点建议[J].云南教育（基础教育版）.1995（12）.
[3]于何，刘立波.读·议·练·讲──提高课堂教学效率四要素[J].黑龙江教育.1996（1）.
[4]王艺民.提高课堂教学效率浅析[J].黄山学院学报.1996（2）.