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【摘 要】在数学教学中巧妙地运用课堂导入相当重要，它能使师生产生共鸣。一个好的课堂导入设计，使教师抓住学生心理、激发学生的学习兴趣，使学生更专注达到更好的教学效果。
【关键词】职高；数学；引入
学数学不仅仅是学习里面的数学知识，最重要的是学习解决问题的思维方法等等。如果有一个能够吸引学生的课堂引入，就可以很大程度上吸引学生的眼球，从而激励或培养学生学习数学的兴趣，达到有效教学。下面介绍几种数学课堂引入的方法。
比如在讲到幂的有关知识时，就可以通过故事的形式来传授知识。我举了一个《国际象棋发明人的赏赐》的故事。说的是古印度的国王舍罕王打算重赏发明国际象棋的发明人西萨·班·达依尔，国王问他要什么赏赐，他拿出棋盘对国王说，只要棋盘上的第一格放1粒麦子，第二格放2粒麦子，第三格放4粒麦子，照此下去，每格比前一格增加一倍，直至放满棋盘的64格为此，他就满足了。国王认为麦子不多，小事一桩，一口答应。谁知当随从放麦子的时候，大事来了，当随从第一格放1粒，第二格放2粒。第三格放22粒，……还没到第二十格，一袋麦子已放完了，格子在不断的增加，可小麦也一袋一袋的扛到面前……国王才意识到到，即使全国的麦子拿来，也兑现不了他对达依尔的诺言。
原来，所需的麦粒数是：
1+2+22+23+……+263=264-1=18446744073709551615
麦子数有多少呢？按这样的数量计算，如果用一个长10米，宽8米的仓库来装，那这仓库的高度就相当于地球到太阳的距离。要生产出来这些麦子，全世界要二千年。这无论是谁，无论他多么富有，都是怎么样也拿不出的。
通过这故事使学生既听了故事，又感受到了幂意义、学到了知识。同时对学数学的兴趣又进一步提高了。
将生活实
比如：在讲解《椭圆及其标准方程》第一课时，课前，将事先准备好的圆形纸片给每位同学发一张，让大家按这样的步骤进行，①在圆内部任意找一个不同于圆心的点A；②在圆周上30个等分点，分别记为B1、B2、…、B30；③折叠圆纸片，使圆周上的点B1与点A重合，展开纸片后得到一条折痕；④重复上一步骤，使圆周上其余各点与A点重合，得到30条对应的折痕；⑤最后展开纸片，可以发现未被折痕覆盖到的区域正是一个椭圆的形状。
这样的引入方法比之常规引入法更新颖、更具吸引力，使学生感性地认识椭圆这一几何图形，尤其是通过操作实验，营造了“做”数学的氛围，为学生创造了良好的智力环境，促使学生积极主动地参与进来。
比如：在讲解《等差数列前n项和》时，我们可以通过让学生解决1+2+3+4+…+100=？这个问题，让同学们在解决问题过程中找到突破口，从而推导出等差数列前n项和公式。
比如在讲解《三角函数》这一章的时候，我经常使用复习引入法，因为这一章的公式特别多，运用复习引入法可以加强学生对已学知识的记忆。在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
在教学过程中，导入是非常重要的环节，所谓良好的开端是成功的一半，所以只有在导入时掌握合适的方法，把握适度的原则才会让你的课堂有一个好的开始。
【参考文献】
谢悦民.浅谈初中数学课堂导入[J].新课程（初中版），2007年08期.
李贤文.用好新课导入法 上好初中数学课[J].中国科教创新导刊，2009年21期.
[3]李俊峰.试论初中数学课堂导入的策略[J].考试周刊，2008年53期.
【关键词】职高；数学；引入
学数学不仅仅是学习里面的数学知识，最重要的是学习解决问题的思维方法等等。如果有一个能够吸引学生的课堂引入，就可以很大程度上吸引学生的眼球，从而激励或培养学生学习数学的兴趣，达到有效教学。下面介绍几种数学课堂引入的方法。
一、讲故事，激发学生的学习兴趣
很多人认为数学是一门比较枯燥的学生，没什么艺术可言，不像语文、英语可以用一些生动的故事、好听的音乐来激发学生的学习兴趣。其实不然，在数学中很多时候我们也可以通过讲故事的方法来激发学生的学习兴趣，从而开拓他们的思维，起到抛砖引玉、触类旁通、增强记忆的作用。比如在讲到幂的有关知识时，就可以通过故事的形式来传授知识。我举了一个《国际象棋发明人的赏赐》的故事。说的是古印度的国王舍罕王打算重赏发明国际象棋的发明人西萨·班·达依尔，国王问他要什么赏赐，他拿出棋盘对国王说，只要棋盘上的第一格放1粒麦子，第二格放2粒麦子，第三格放4粒麦子，照此下去，每格比前一格增加一倍，直至放满棋盘的64格为此，他就满足了。国王认为麦子不多，小事一桩，一口答应。谁知当随从放麦子的时候，大事来了，当随从第一格放1粒，第二格放2粒。第三格放22粒，……还没到第二十格，一袋麦子已放完了，格子在不断的增加，可小麦也一袋一袋的扛到面前……国王才意识到到，即使全国的麦子拿来，也兑现不了他对达依尔的诺言。
原来，所需的麦粒数是：
1+2+22+23+……+263=264-1=18446744073709551615
麦子数有多少呢？按这样的数量计算，如果用一个长10米，宽8米的仓库来装，那这仓库的高度就相当于地球到太阳的距离。要生产出来这些麦子，全世界要二千年。这无论是谁，无论他多么富有，都是怎么样也拿不出的。
通过这故事使学生既听了故事，又感受到了幂意义、学到了知识。同时对学数学的兴趣又进一步提高了。
二、用生活中的实例，调动学生的学习热情
职高的学生性格活泼，动手能力强，对于生活中的许多事情都比较好奇，既然数学源于生活又用于生活，那么在数学的引入上就可以多用一些生活中的实际例子，让同学们去感受数学，从而调动学生的学习热情。将生活实
摘自：毕业论文模板www.udooo.com
例引入数学课堂教学，使许多数学问题在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感，贴近生活的东西。多年来的教学实践中，我不断地尝试这种教学方法，收到了良好的教学效果，有利于培养学生用数学眼光看问题、用数字头脑想问题的良好思维品质，增强了学生用数学知识解决实际问题的能力。三、实验引入法，培养学生动手能力
实验是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以培养学生的动手能力，同时还能大大提高学生的学习兴趣。比如：在讲解《椭圆及其标准方程》第一课时，课前，将事先准备好的圆形纸片给每位同学发一张，让大家按这样的步骤进行，①在圆内部任意找一个不同于圆心的点A；②在圆周上30个等分点，分别记为B1、B2、…、B30；③折叠圆纸片，使圆周上的点B1与点A重合，展开纸片后得到一条折痕；④重复上一步骤，使圆周上其余各点与A点重合，得到30条对应的折痕；⑤最后展开纸片，可以发现未被折痕覆盖到的区域正是一个椭圆的形状。
这样的引入方法比之常规引入法更新颖、更具吸引力，使学生感性地认识椭圆这一几何图形，尤其是通过操作实验，营造了“做”数学的氛围，为学生创造了良好的智力环境，促使学生积极主动地参与进来。
四、问题引入法，在穷学生解决问题的能力
问题是思维的启发剂，问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。问题引入法师针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。比如：在讲解《等差数列前n项和》时，我们可以通过让学生解决1+2+3+4+…+100=？这个问题，让同学们在解决问题过程中找到突破口，从而推导出等差数列前n项和公式。
五、复习引入法，加强对已学知识的掌握
复习引入法可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识。既可以复习巩固旧知识，又可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地递进。从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握。比如在讲解《三角函数》这一章的时候，我经常使用复习引入法，因为这一章的公式特别多，运用复习引入法可以加强学生对已学知识的记忆。在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
在教学过程中，导入是非常重要的环节，所谓良好的开端是成功的一半，所以只有在导入时掌握合适的方法，把握适度的原则才会让你的课堂有一个好的开始。
【参考文献】
谢悦民.浅谈初中数学课堂导入[J].新课程（初中版），2007年08期.
李贤文.用好新课导入法 上好初中数学课[J].中国科教创新导刊，2009年21期.
[3]李俊峰.试论初中数学课堂导入的策略[J].考试周刊，2008年53期.