多元化复合型双语教学模式在管理类课程中应用和

［摘要］当前全球一体化时代对于国际复合型人才的需求量很大，这同样也是各高校管理类课程中应用双语教学方法所要达到的培养目标之一。文章主要分析了高校中应用双语教学方法的管理类课程在方法实施中存在的问题，并针对这些问题进行了研究和探讨。在解决问题的同时，力争探索出一条适合中国高校教学的多元化复合型双语教学模式，希望不仅在理论上有所补充和完善，也能够在实际中帮助规范和促进管理类双语教学的发展。
［关键词］多元化复合型双语教学模式管理类课程应用
［作者简介］周红（1969- ），女，天津人，天津师范大学管理学院，副教授，博士，研究方向为国际商务管理与怎么写作管理；宋晨（1988- ），女，吉林吉林人，天津师范大学管理学院，在读硕士，研究方向为国际商务管理与怎么写作管理。（天津300378）
［课题项目］本文系天津师范大学2011年教改项目“多元化复合型双语教学模式在管理类课程的应用与探索”的研究成果。
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0125-02
全球化知识经济时代对管理类人才的需求层次越来越高，复合型人才是管理类课程为满足社会需求所设计的培养目标之一，要求他们既要拥有专业知识的实际问题的解决能力，又要有外语能力进行交流沟通和跨文化整合。管理是一个涵盖性很广泛也很复杂、实践性很强的学科，随着经济全球化和科学技术的发展，大多数高校从国际商务环境不断变化更新的角度上，分析自身优势劣势，调整定位和创新性管理。由于发展趋势和国家政策导向，大多数高校在管理类的课程中开展了相应的双语教学和探索，力求建立适合中国学生、相对高效的双语教学模式。新方法、新模式固然适应社会大环境对于技术人才的需求，有利于培养学生的听、说、读、写能力，但整体课程体系和培养目标是否有效，具体存在哪些问题，都值得探讨和尝试创新。

一、管理类课程在应用双语教学中存在的问题

由于管理类课程具有很强的应用性，需要在传统的授课系统知识的方式基础上，培养学生运用创新性与灵活性的教学方式。但当前管理类课程在应用双语教学中还存在着一些问题，这不仅会影响教学效果，还制约双语教学的良性发展。
第一，承载管理类课程的教学主体的英语水平，会在一定程度上影响教学效果，很难达到原汁原味地阐述管理学理论，也容易影响与学生的交流和互动，不利于学生交际能力的提高，也不利于对专业知识和英语语言应用能力的掌握。在教学实践过程中，习惯了传统教授方式的学生对重点的把握不是很明确，忽略了应该掌握的专业知识和技能，导致忽略学科本身的知识从而影响双语教学效果。
第二，教学方式与所订立的目标过于单一。整个教学体系的出发点和归宿都是为了很好地达到教学目标，这也是课程内容设置的出发点。作为评价教学是否成功的依据标准，是否能达到双语教学的目标是这种教学方式在管理类课程应用中面临的挑战和问题。在讲授专业课程过程中，老师应该意识到，英语只是一种媒介和语言工具，帮助学生学习西方管理学中经典、先进的管理理念，从而掌握专业知

源于：毕业论文致谢www.udooo.com

识，并学以致用才是管理学课程最终的教学目标。我们需要通过双语教学这种方式让学生了解管理学的精髓和先进的管理理念。教育需要根据学生知识背景实施分组与分级教育，反之，按同一种方式授课，缺少师生互动的平台，授课效果是难如人意的。
第三，缺乏实践性的教学手段。管理类课程的授课对象的培养目标是理论与实践相结合的复合型人才，实践教学是双语教学过程中一个很重要的环节。但在实际教学过程中缺乏与之相匹配的企业互动平台与教学模拟实验室。
第四，缺少有效的考评和鼓励机制。双语教学不同于一般的管理类教学，需要有针对性地建立综合的考评机制。由于缺乏多元化的考评激励措施，影响了师生的教学积极性，体现不出双语教学的特色和先进性。

二、多元化复合型双语教学概述

管理学科要求学生有一定的语言功底，可以进行良好流畅的人际沟通，有独立处理文字、声音等信息的能力。在全球化时代背景下，需要学生在掌握互联网等高科技沟通方式的同时，熟练掌握和应用国际企业管理中的惯例与原理。要达到以上目标，双语教学的过程是不可替代的，以双语教学作为媒介，配合多元化的教学手段，既能培养学生的专业复合型能力，使之更好地与国际管理接轨，又能较好地达到管理学科的教学效果和教学目的。
多元化复合型双语教学模式是能体现互动式立体化的教学方法与教学设计，它是指在某种外语作为教学语言的教学过程中不采用单一的教学方式，而是将多种教学方式结合起来，从而形成立体化复合型的双语教学设计。继而采取多元化的教学方式：在课堂讲授的基础上加上案例分析、小组讨论、角色扮演、仿真模拟、企业调研、软件模拟实验等方法，还可以针对每个学校所拥有的不同资源，完善多元化复合型双语教学的教学方式。
多元化复合型双语教学模式在管理类课程中可以体现以下特点：
第一，有助于国际交流合作和各国文化差异的了解。多元化复合型双语教学注重培养学生对各地区文化差异的理解，还应注重学生自身跨文化交流能力和意识的培养。
第二，扩大国际化视野。多元化复合型双语教学从学习的范畴来看，需要以更广阔的国际化视角来重新审视企业经营管理活动中的挑战和机遇，在教学过程中，应教会学生运用一种国际化的思维和视野来理解跨国企业具体的商务活动。
第三，强调实践性和具体分析问题能力。多元化复合型双语教学目标是通过教学让学生学以致用，在教学过程中做到理论联系实际，是管理类课程选择恰当的教学模式的出发点。

三、多元化复合型双语教学模式的应用优势

多元化复合型双语教学模式的导入是在以复合型的教学方式为主体的基础上，引入双语教学，以期发挥两种教学模式各自长处。采用多元化复合型双语教学模式能够更有利于实现互动化立体的教学设计目标，其优势具体体现为：
第一，多元化复合型双语教学模式有利于提高学生的创新能力和实践应用能力，同时也有利于原理与惯例的掌握。通过设计一个个生动具体的实践模拟场景，避免了传统的枯燥的填鸭式教学，又使同学们可以站在国际化的视角解决企业中面临的实际问题，培养和提高其创新能力。第二，多元化复合型双语教学模式体现“做中学”的灵活教学形式，通过多元化的教学方式不断“求出答案”的过程而获取知识。这种多元化复合型的教学模式有效地缩短了理论与实践的距离，培养学生的理解分析能力，并增强学生理论联系实际的能力，能够更好地满足管理类课程的实践性要求。
第三，这种教学模式更容易鼓励和激发学生们参与的积极性和热情。采用单一的传统教学模式，学生在学习过程中容易出现“学习疲劳”，加剧了语言学习的障碍，忽略了专业知识的吸收。而多元化复合型双语教学模式的引入，增加了教学过程的形象化与生动化。老师从讲台前走到了学生们的背后，由完全的统领者变成了引导者。对于需要掌握的内容不是采用直接的方式给出并加以灌输，而是以互动立体化的设计为线索，逐步引导学生的学习思路。因此，采用这种方式学生参与互动程度高，在调动了学生积极性的同时，也给他们提供了展示自己能力的机会，提升了学生对该门课程的兴趣。
第四，多元化复合型双语教学模式可以培养学生未来的职业素养。通过多元化的互动立体化的教学过程，可以充分体现和锻炼学生一系列的职业行为能力，例如在教学过程中需要同学们针对不同的情景作出各种决策，还需要将整个决策过程的思维用语言进行完整地表述，从而提高语言行为能力等。

四、多元化复合型双语教学模式在管理类课程应用中应注意的问题

尽管该复合模式具有诸多优点，但在实施过程中，无论是从教学难度，还是对教师水平的要求都比较高，会遇到与传统教学模式不同的瓶颈。
第一，教学设计。在多元化复合型双语教学模式的设计过程中，应该明确双语教学的方式只是一种培养复合型应用人才的手段，要与相关的教学方法相配合，发挥其组合优势，达到复合型人才的培养目标。将现实案例分析与管理学理论紧密结合，注重小组讨论和双语的应用，将情景模拟、实践模拟软件实验与双语教学真正多元化立体化地结合起来，利用网络、多媒体等教学手段，让学生们更加容易理解和接受，达到创新的教学效果，并最终以改革考试的形式进行教学效果检测。
第二，课堂节奏的掌控。多元化复合型双语教学模式要求教师具有驾驭课堂节奏的能力，所以，应该把培养学生跨文化双语沟通和管理的能力作为教学目的的核心。由于英语文化思维的应用需要，不仅要求教师的英语水平高，而且对教师的课堂设计水平要求更高。该模式以互动立体化教学为主，首先要保证各种教学活动的实施成功，关键在于如何在合适时间采用何种教学方式通过教学设计来掌控课堂节奏，以及如何衔接每个教学方式的导入，从而启发学生对教学活动的思考与参与，让他们在身临其境中提高兴趣性和参与性。
第三，实践教学。由于管理类学科必须与实践紧密结合，在实现多元化复合型双语教学模式的过程中，应该在普通课堂教学的基础上引入情景模拟、交流谈判和实地调研等多种实践教学方法，并在设计和实践中时刻明确想用哪种方式达到哪种教学结果，这样才能达到实践教学的宗旨。例如在课堂教学过程中应用英语原汁原味地引入国际商务经营流程模拟教学软件，通过计算机软件搭建框架、构造企业模型，再加上数据和资料，模拟出企业经营管理的真实状况，让同学们直观地切身地进入到实际企业管理情境中，真正了解到西方管理学的先进性和实践的重要性，意识到理论知识与实际应用的综合性与价值性，培养学生主动发现问题和解决问题的实践能力。再如模拟谈判会的举办，学生将整个谈判流程的知识应用于模拟的情境中，既巩固了专业知识，又提升了英语运用的水平

源于：党校毕业论文范文www.udooo.com

。
第四，考核方式。单纯靠笔试不足以全面衡量复合型人才的水平，多元化复合型双语教学模式还应该注重最后的考核方式，以便不断修正和完善。由于传统的考试形式，不能很好地体现出双语教学所要实现的英语听说能力和交流沟通能力，基于管理类课程应用性强的特点应时时刻刻对学生们进行考核，例如，以小组的形式进行自由开放的案例讨论与情景模拟，一方面有利于调动同学们的积极性，同时也有利于理论知识的应用。实施多元化复合型双语教学模式的教师应实行开放式的考核模式，着重观察学生们的平时表现和接受效果，以考核学生双语掌握专业知识的实际水平，真正达到多元化双语教学模式的设计目标与全球化时代对国际化复合型管理人才的需求。
［参考文献］
［1］王静华.基于双语的“人力资源管理”立体教学改革探析［J］.科教导刊，2011（7）.
［2］段丽.工商管理专业实施双语教学的路径分析［J］.社科纵横，2011（6）.
［3］熊英，马海燕.工商管理本科专业全程双语教学中的问题与思考［J］.中国校外教育，2010（12）.
［4］丁庆.双语教学在管理类课程教学中的问题及对策［J］.经济师，2009（11）.
［5］吴芳，冯冬燕.国际人力资源管理双语式案例教学复合模式探索［J］.成功（教育），2009（9）.
［6］李利.经管类课程双语教学模式的探讨［J］.广东培正学院学报，2006（4）.