打造生命课堂，创设初中英语阅读高效课堂

摘要：英语阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的重要途径。然而，在英语学习中大部分学生往往存在阅读速度慢、理解吃力等阅读困难，甚至有部分学生在做阅读理解题时会产生抵触心理。那么，如何上好阅读课，创设英语阅读高效课堂呢？笔者认为激发学生的学习兴趣，打造有生命气息的阅读课堂是创设初中英语阅读高效课堂的重中之重。
关键词：生命课堂；信息技术；阅读技巧；小组合作；星级评价
如何打造生命课堂呢？结合自己的教学实践，我认为应该注意下面几点：

一、精选阅读材料，激发学生兴趣

在学校中我们经常看到这样的现象：教师教的很累，学生学得痛苦。尤其是在阅读课上更是如此。 这是因为目前的初中英语教学，阅读材料主要以教材、复习资料和试卷为主。 这些教学内容的题型相对单一、内容相对枯燥。在整个阅读过程中， 师生互动和生生互动都不多。 这样的教学方式使学生在阅读过程中基本体验不到快乐，更别说激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
英语阅读不仅仅是为了提高学生的阅读理解能力，培养学生对英语产生兴趣，了解西方国家的人文地理也是很重要的一部分。为什么同样是文章，比如《读者》《情感读本》学生就爱阅读了，关键是阅读的。学生能不能第一眼被故事情节所感染是很关键的一步。俗话说“兴趣是最好的老师”。 叶澜教授也说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学才有真正的生活。”因此，我们要选择一些有趣味的或者包含某种寓意的文章来激发学生的学习兴趣。当然，所选择的阅读材料有教育意义，甚至能引起学生产生共鸣的更好。在材料选取后，教师可以根据学生的实际英语水平自编练习。这样既拓宽了学生的知识面，降低了难度，也有助于树立学生的自信心。最后，教师还需要通过巧妙设计，借助现代化的教学手段，为学生创设一个生动逼真的英语学习环境和氛围。学生在愉悦的气氛中进行思考，轻易地就能全身心地投入到探索未知知识的认知活动中去。

二、把课堂还给学生，发挥学生的主体地位

阅读的最终目的是要理解作者刻意想要表达的内容，并且掌握与之相关的信息。因此教师不要把阅读理解课当成精读课，注重对词义、句子、语法结构的讲解。教师要重视学生的主体地位，把时间还给学生，让学生自己挖掘文章的主题和寓意。教师要敢于给学生交流和切磋的时间，让他们在阅读过程中，甚至是在小组讨论中寻找乐趣。这样，学生才有机会进行交流。在小组讨论中集思广益，听取别人的见解，这也是锻炼阅读理解能力的好机会。他们可以取长补短，了解别人看待问题的角度。 教师还可以让学生在课堂上主动辨析，举办一场辩论会。如果学生还有理解不到位的地方，教师可以做适当的补充。当然，教师还需要做一些针对性的练习。比如：专门寻找段落大意和文章主题，寻找文章中表示转折和并列的词语，猜测推敲文章中某个单词或短语的含义。限时阅读等等。通过各种各样的针对性练习，培养学生对文章细节的分析、推理、归纳，就更能帮助他们彻底理解文章的内涵和外延。

三、开展星级评价制度，激发学生的上进心

“以‘导学案’为载体学生自主探究为主旨”的课堂教学改革，最终目的就是改变学生的学习方式。而自主探究式的学习高度依赖学生学习积极性的调动和小组合作能力的提升。所以，为了进一步激发学生在课堂上的学习兴趣，变被动学习为主动学习，有必要对学生的当堂表现进行一下量化，开展课堂星级评级制度。“星级评价”体系即包含对学生个人的评价又包含对小组的评价。教师要根据学生的当堂表现，选出每堂课的星级学生和星级小组。个人星和小组星可以在周末月末进行一下汇总。明星小组和明星学生可以晋级为二星小组或二星学生，依次递进。通过星级评价制度，鼓励更多的学生更好地自我完善。帮助学生认识自我，建立自信，进一步提高课堂的效率和学习积极性。

四、开展小组合作学习，培养学生的集体荣誉感

要营造有生命的阅读课堂，就是要让所有的学生都动起来，成为一个个有生命的精灵。这就要求教师要丰富阅读训练的模式，开展小组合作学习。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。教师可以把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、守纪情况等情况进行分组，每组6人，按长方形围坐，以作启发引导之用。小组成员间要分工明确，各尽其责。务必人人都有事做，人人都能有贡献。教师可以做一些有针对性的训练，让每一位学生明确自己要做什么，寻找什么。同时，教师要给学生充足的阅读时间，不要过多的去要求他们。 要给他们留出独立思考的空间，在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的锻炼机会，促进学生的全面发展。 此外，小组合作还能让每一位学生树立起集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。
不管以怎样的方式训练学生的阅读理解能力，只有打开学生的心扉，使学生们的生命在课堂上灵动起来，才能彻底释放他们的青春活力。只有每个学生在阅读课堂上都“活”过

源于：期刊论文www.udooo.com

来， 阅读理解课的高效课堂才能有所保障。
参考文献：

1.余娜.浅议如何提高中学生英语阅读能力，2009，3.

2.金子明.农村中学如何提高学生英语阅读能力，2008，10.

3.吴延安.如何培养中学生的英语阅读能力，2009

4.朱海艳.浅谈如何提高学生的英语阅读能力，2011.

作者简介：
刘淑龙，中学一级教师。1997年7月毕业于胜利油田师专，专科。2003年12月毕业于山东大学，英语。一直从事于初中英语教学工作。