本站原创
摘要:阅读教学在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径。长期以来受传统教学法的影响,阅读教学中总是存在着一些问题,影响着英语阅读教学的有效性。
关键词:高中英语;阅读;有效性
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-250-01
近几年高考的阅读理解试题,除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外,试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力,要求考生必须具备较高的阅读速度,快速思维能力和不同语境中的语言综合运用能力。高中英语阅读课一直倍受教师的重视,但教学效果却总是不理想。高中教学时间紧任务重,当今的一
教学的有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间和精力,取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标和满足教育价值需求。英语教学的目标是:在初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写四项基本技能,从而培养综合语言运用的能力;使他们在英语学习的过程中,得到心智、情感、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、价值观和世界观,整体提高人文素养。中学英语教学大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。因此,阅读教学不仅要传授语言知识,而且要培养技能。那么,怎样才能让阅读教学更好地发挥如上作用呢?首先,阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。阅读的过程就是获取信息的过程。研究表明,在阅读教学中,只有对这种交互作用的两方面予以足够重视,才能在培养学生阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。当然,阅读还受习惯、心理、技能策略等其他因素的影响。过去,我们对阅读是交际活动这个概念认识不够,在教学中存在着以下几个方面的问题:
其一,以往的阅读教学以教师为中心,教师满堂灌,强调语言知识的传播,不注意对学生阅读技能的培养,学生被动地接受语言知识。教师在教学过程中只关注阅读教学的结果,很少关注学生的阅读过程。
其二,受传统的语法翻译法和直接法的影响,教师在阅读教学中过多地重视语法,把阅读当精读,教学过程就是拼读生词,讲解单词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析句子结构、语法等。有的甚至把阅读当课外阅读上,勾划词组,对对答案,学生自读了解一下故事情节即可。教学方法单
其四,阅读教学的量不够,因为阅读教学占用的时间会很长,为了争取教学成绩或赶上教学进度,有的教师常常不知不觉地把阅读教学的时间省掉了。还有教师在阅读教学中,没有明确的教学目标、教学计划,没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。俗话说:量变得以质变。那么,如何改变现状,提高阅读教学的有效性呢?
第一,必须改变观念,在教学过程中以教师为主导,确立学生的学习主体地位,加强对阅读的基本技能的训练指导。
第二,采用语篇教学法。篇章具有内在逻辑相关性。阅读教学时,我们应采用语篇教学法,通过整句、整段阅读,达到对全篇文章的正确理解,让学生“见之森林”,知其概貌。
第三,阅读是一个语言与思维相互作用的过程。阅读课的教学设计要以学生为中心,培养其综合运用语言的能力。由教师确定任务的一问一答模式限制了学生已有知识和经验在阅读中的运用。教师应积极引导学生充分利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息,去理解作者的写作意图。实践证明,采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法,更有利于促使学生积极思维,也有利于提高分析和推理能力。
第四,阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构,设计形式多样的练习对语言知识加以巩固,阅读可以结合听、说、写来加强训练。
英语阅读教学有效性的提高需要一个长期的过程。罗马不是一天建成的。学生应把英语阅读看做是一个需要不断完善的系统。通过反复实践,掌握英语篇章构成的特点与相应的阅读策略,不断提高阅读能力,丰富语言知识,提高综合语言运用能力。只有重视培养学生的综合语言运用能力,倡导体验参与的教学模式,才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
总之,要提高英语教学的有效性,不仅教师要改变观念,以学生为主体、教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用语篇教学法,阅读前作有效导入;采用问题教学模式,有效地将设问贯穿整个阅读过程,阅读后加强训练以巩固。同时,还要扩大课外阅读量,形成一套科学的教学方法,这样才能提高英语阅读教学的有效性。
关键词:高中英语;阅读;有效性
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-250-01
近几年高考的阅读理解试题,除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外,试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力,要求考生必须具备较高的阅读速度,快速思维能力和不同语境中的语言综合运用能力。高中英语阅读课一直倍受教师的重视,但教学效果却总是不理想。高中教学时间紧任务重,当今的一
源于：论文写作www.udooo.com
些教学方法已经不能满足教育价值的需求。因此是该改变教师观念,指导学习者进行有效的阅读的时候了。教学的有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间和精力,取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标和满足教育价值需求。英语教学的目标是:在初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写四项基本技能,从而培养综合语言运用的能力;使他们在英语学习的过程中,得到心智、情感、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、价值观和世界观,整体提高人文素养。中学英语教学大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。因此,阅读教学不仅要传授语言知识,而且要培养技能。那么,怎样才能让阅读教学更好地发挥如上作用呢?首先,阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。阅读的过程就是获取信息的过程。研究表明,在阅读教学中,只有对这种交互作用的两方面予以足够重视,才能在培养学生阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。当然,阅读还受习惯、心理、技能策略等其他因素的影响。过去,我们对阅读是交际活动这个概念认识不够,在教学中存在着以下几个方面的问题:
其一,以往的阅读教学以教师为中心,教师满堂灌,强调语言知识的传播,不注意对学生阅读技能的培养,学生被动地接受语言知识。教师在教学过程中只关注阅读教学的结果,很少关注学生的阅读过程。
其二,受传统的语法翻译法和直接法的影响,教师在阅读教学中过多地重视语法,把阅读当精读,教学过程就是拼读生词,讲解单词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析句子结构、语法等。有的甚至把阅读当课外阅读上,勾划词组,对对答案,学生自读了解一下故事情节即可。教学方法单
一、陈旧,学生感到乏味,缺乏兴趣,很难锻炼他们的阅读能力。
其三,教师忽视对学生良好学习习惯的培养,尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养,或者是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯,稍遇到阻力和困难就退步,失去信心,怕影响教学预案、教学进度,对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就,造成学生的坏习惯得不到有效制止。人们常说:习惯决定一切。学习更是这样。一个好的学习习惯是学生成绩取得的多半。其四,阅读教学的量不够,因为阅读教学占用的时间会很长,为了争取教学成绩或赶上教学进度,有的教师常常不知不觉地把阅读教学的时间省掉了。还有教师在阅读教学中,没有明确的教学目标、教学计划,没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。俗话说:量变得以质变。那么,如何改变现状,提高阅读教学的有效性呢?
第一,必须改变观念,在教学过程中以教师为主导,确立学生的学习主体地位,加强对阅读的基本技能的训练指导。
第二,采用语篇教学法。篇章具有内在逻辑相关性。阅读教学时,我们应采用语篇教学法,通过整句、整段阅读,达到对全篇文章的正确理解,让学生“见之森林”,知其概貌。
第三,阅读是一个语言与思维相互作用的过程。阅读课的教学设计要以学生为中心,培养其综合运用语言的能力。由教师确定任务的一问一答模式限制了学生已有知识和经验在阅读中的运用。教师应积极引导学生充分利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息,去理解作者的写作意图。实践证明,采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法,更有利于促使学生积极思维,也有利于提高分析和推理能力。
第四,阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构,设计形式多样的练习对语言知识加以巩固,阅读可以结合听、说、写来加强训练。
英语阅读教学有效性的提高需要一个长期的过程。罗马不是一天建成的。学生应把英语阅读看做是一个需要不断完善的系统。通过反复实践,掌握英语篇章构成的特点与相应的阅读策略,不断提高阅读能力,丰富语言知识,提高综合语言运用能力。只有重视培养学生的综合语言运用能力,倡导体验参与的教学模式,才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
总之,要提高英语教学的有效性,不仅教师要改变观念,以学生为主体、教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用语篇教学法,阅读前作有效导入;采用问题教学模式,有效地将设问贯穿整个阅读过程,阅读后加强训练以巩固。同时,还要扩大课外阅读量,形成一套科学的教学方法,这样才能提高英语阅读教学的有效性。