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学生中的智力存在着一定的差异性。特别是“普九”后的农村初中，综合素质好点的学生，都被分配到城镇的所谓实验中学就读，留在农村学校的，其文化基础多是低劣的。如何把这批数量大、成绩差的学生稳住、教好，可不是那么简单容易，教师切不可掉以轻心。笔者在农村初任教多年 ，现就数学教学方面谈谈个人的心得体会。
老师要因材施教，采取一把钥匙开一把锁的方法教育差生，教学要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，多给差生模仿性的练习机会；作业多布置，不搞偏题、怪题、不搞题海战术；可结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。
教师应注意调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的非智力因素，让学生进入一种全新的境界；课堂上，师生要感情融洽，互相交流，老师要尊重学生人格，关心学生发展，营造一个、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。
一、设置科学教学目标，激发学生学习积极性
设计教学目标要以人为本，实事求是，因材施教，承认学生是课堂的主人，重视学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。教学目标，要具体、恰当，才能调动学生学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦；目标设置要根据学生知识实际，太高，学生望尘莫及，丧失信心；太低，学生触手可及，调动不起积极性；只有设置让学生“跳一跳，就能摘到苹果”的教学目标，才能大面积提高教学质量。二、深入学生调查研究，了解数学知识结构
数学知识十分广泛。数学概念、定义、公理、定理、推论、公式之间的内在联系，解题速度、方法技巧等，所谓学生知识结构，就是学生对这些知识所掌握的程度如何。如讲解ax2+bx+c=0（ a≠0）时，要讨论它的解，教师就得弄清学生对配方法、或因式分解法是否已经掌握，以及掌握的熟练程度如何？这样，教学活动才能有的放矢，一针见血，事半功倍。三、掌握学生思维水平，适当调整教学方法
不同的学生，他们的思维活动水平是有差异性的。思维灵活的学生，知识迁移快，对一些问题的解决能举一反三，触类旁通，对新旧知识之间的衔接容易理解；思维僵化的学生，对新旧知识难接受，题目稍有一点小弯，就感到束手无策。如讲解“黄金分割”的应用问题，思维灵活的学生，对它兴趣盎然，主动探索；思维僵化的学生，则对它一筹莫展，无动于衷。老师掌握了学生思维，教学方法就可进行适当调整。四、用新课标理念指导，创新教学方式方法
(一)激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师应根据教学内容，采取数学教学生活化的教学方法，结合实际，用生活中的事例说明生活就是数学，数学就在我们身边，数学离不开生活，生活更需要数学的道理，让学生明确学习数学的意义，学有用的数学，用生活中的数学，激发学生对数学的兴趣。(二)加强教学中的师生互动
教学是一种师生双边活动的过程。教师应树立“以学生为主体”思想，调动学生积极性，引导学生参与教学活动，活跃课堂气氛，促使学生思维能力发展。教学不能离开学生的主动参与，否则，教师就成了个独角演员，谈不上起什么主导作用。教师的“导”要有科学性、启发性、艺术性，目的是激发学生的思维活动。数学概念的建立、公式定理的揭示，基础知识的应用，都体现出一种探索创新的精神，闪烁着一种奋斗拼搏的“火花”。教师要启发、引导学生参与这些创造性活动，开发学生智力，提高学生的创造思维品质。(三)注意善待“差”生的人格
每个班级都会有数量不同的数学差生。他们的自尊心 十分脆弱，特别害怕老师冷落，同学讥笑，十分渴望得到老师的热情帮助，同学的以诚相待。教师要对差生抱有诚挚的爱，尊重他们人格，和他们建立和谐融洽的师生关系；还要教育优等生主动亲近他们。这是转化差生的基础和前提。老师要因材施教，采取一把钥匙开一把锁的方法教育差生，教学要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，多给差生模仿性的练习机会；作业多布置，不搞偏题、怪题、不搞题海战术；可结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。
(四)应用多媒体技术教学
人的思维空间是三维的，即语言、形象和音响。传统教育只局限于语言一维，学生的学习只局限在抽象、静止的层面上，缺乏情趣的语言和形象的图表。摘自：毕业论文格式字体www.udooo.com
运用多媒体技术教学，可进行常规的运算、作图、列表，还可模拟一些动态过程来弥补上述的不足之处，辅助教师教学产生良好效果。如教《二次函数图像和性质》，传统的教法，老师要亲自列表、作图，这两步，既繁琐，又费时。如果利用多媒体教学，则可很快得出函数值并画出函数图像。(五)将数学科学史融入教学
《圆》的教学是一个古老的课题。有关圆的知识，在战国时期的《墨经》《考工记》等书中就有记载。老师可将这些史料融入教学中，作为课本知识的补充和延伸。如可以向学生介绍，约在公元前两千五百年左右，我国已有了圆的概念，奴隶社会以前的原始部落时期，我国就有圆形的建筑。圆的定义和性质，与欧几里得的定义相似，而记载它的《墨经》，成书于公元前4～3世纪，比欧几里得的定义早半个世纪左右。再如，圆心角、弓形、圆环形、圆内接正六边形、直角三角形的内切圆、圆锥等一系列概念与性质，在《墨经》《考工记》《九章算术》等书中都有记载。(六)为学生搭建成功的平台
要让“成功”走近每位学生，教学就应坚持“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的教学原则，精讲多练，以基本内容为出发点，当堂解决每节课的基本知识；根据数学学科的特点，对学生分层要求，因材施教，不搞一刀切；让优秀生自己去探索发现、满足他们挖掘知识的心理需求，确保多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导；分层设计练习，后进生只要求做基本题，多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，少数学有余力的学生去思考较难的题目。五、理解关心学生，调动非智力因素
教师要理解关心学生，做学生的大朋友，以饱满的热情和充沛的精力去感染学生，给学生一张笑脸、一颗诚心、一分真情。学生取得成绩，要给他们祝贺、鼓励，还要勉励他们戒骄戒躁，指出前进方向；学生遇到困难，要给他们安慰鼓励，让学生明了老师的一片真诚，从而“亲其师而信其道。”消除自卑，树立自信，逐步走向成功。教师应注意调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的非智力因素，让学生进入一种全新的境界；课堂上，师生要感情融洽，互相交流，老师要尊重学生人格，关心学生发展，营造一个、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。