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摘要 习得是指在自然、真实的语言环境中，不带任何外在压力和任务意识，自然形成对目标语言的认知并逐步掌握目标语言的过程。英语习得主要在于吸收、积累语言、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力，这是个慢慢积累的过程。
关键词 英语习得 积累 课堂 课外
英语习得指“在自然的或有指导的情况下有意识学习或无意识吸收掌握英语的过程”。对学生而言，就是在英语课堂中通过教师的传授而学习英语；或是在课堂外耳濡目染学到的英语。英语习得是在“可理解的”真实语句发生下实现的；是在放松的不反感的条件下接受的；它不需要“有意识地”学习，训练和使用语法知识；它不能一夜速成，它是一个循序渐进、慢慢积累的过程。这种习得能力受到习得者的语言环境、习得过程和他们语言输出等诸多因素的影响。这就要求英语教师深刻而全面地了解学生的心理发展及其智力发展，研究学习策略，因材施教。在教学过程中注重培养学生“习得”的过程，然后逐渐过渡到“学得”。
1.耳濡目染，接触英语。我们努力将校园环境建设成为丰富的英语学习环境，使每一株花草、每一块砖瓦、每一面墙壁都会“说话”。在校园的草地上插上Keep off the grass，的标志性英语；在校园大树的各个部分用小标签写上roots，trunk，branches，lees and fruit让学生像玩猜谜游戏一样认读单词；在每层楼的圆楼梯里放上几个小凳子和一个录音机，成为学生的英语角，在这里学生可以收听英语故事，可以相互交流。同时，也可以录制自己的英语故事，体验说英语的乐趣。这种“于无声处”的展示，对学生产生耳濡目染、潜移默化的教学效果，也是我们所追求的“习得”效果。
2.书声朗朗，诵读英语。我们利用校园广播的优势，每一个早晨在学生来校时，校园内就会响起英语小诗和英语谚语，让学生一进校园就能感受到英语，在七点四十分学生基本到齐时，班级内齐声朗读英语。朗读是英语学习的重要手段，大声朗读的过程是人的眼、脑、耳、口协调工作的过程。它是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。“内化”是教育教学的真谛。大量出声的朗读会使读者熟悉和掌握英语语言的特点，获得英语的语感，有利于掌握英语的语音、词汇和语法。我们精选了五十句iNN熟语，并分成了“朋友篇”“激励篇”“惜时篇”等系列让学生分月诵读。读出声音，读出重音，读出节奏，读出语调，读出语言中的思想感情，读出英语的味道。我们营造的就是这种语言“习得”的氛围。
3.歌声伴随，快乐英语。我们精心挑选了二三十首英语歌曲让学生吟唱。每星期学会一首歌，首先在校园广播内分早晨和放学两个时间
1.学生在听读中培养语感。听和读，是语言的输入和积累，也可以说是基于观察的学习。英语教师在课前五分钟经常播放一些经典英语歌曲、朗朗上口的英语小诗、有趣味的Riddle或引人深思的故事等等，先让学生尽力模仿这些语言素材的每个音调和语调，每个字词和句子，从粗到细地模仿和吸收，抱着一种不求甚解、顺其自然的态度。过了一段时间，材料积累到一定时候，大脑就会加工处理出一些有用的语言信息，听多了，自然想说，读多了，自然有语感。语言的习得也就水到渠成、顺理成章。
2.学生在任务中学会运用。从某种意义上来说，英语教学过程是学生习得语言知识，并运用获得的语言信息，完成各种任务的一个过程。在课堂教学过程中，老师们经常以一个个大小“任务”串起每一个环节，形成一个完整的任务链，最终形成一个有意义的较大的“任务”实施项目，让学生学会用英语。现在的牛津小学英语教材的编写是按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则编写，每一课就是一个主题，教师善于抓住教材的主线，从听、读、说到写，根据知识的内在联系组成“任务链”，创设一个个任务，激起一朵朵思维的火花，使教学过程环环相扣、层层递进，诱导学生自己去探究学习，引导学生去习得语言。
3.学生在合作中学会交流。我们在课上创设一种和谐、积极、平等的课堂气氛，消除学生的焦虑感，培养学生的自信心和大胆交流的习惯，还经常让学生合作学习，将学生分成若干组，进行对话表演，topic由小组根据已学课文自己定，这样学生在课外讨论定主题—编对话—合作交流—课堂表演，在这一系列的合作中，学生之间的关系更加密切，在课堂上学生说得生动有趣，表演得惟妙惟肖，学生在听、看、说、演中进入了英语的学习，融洽的课堂气氛增强了学生交流的信心，合作交流增加了英语习得的机会。
1.英语回家作业，乐趣无穷。我们在每日的英语回家作业有两项：一项是结合教材布置的，而另外一项则是课外延伸的，学生可以和家长一起完成。如：和家长一起看一部英文电影，我们推荐了一些简单的儿童动画片和经典儿童电影，由浅入深，学生可以听纯正的语音语调；可以通过故事情节猜测出不懂单词的意思；可以学到最鲜活的词汇和表达。看英文电影是避免枯燥学习语言的最好方式。在双休日的时候，和家长一起去户外活动，然后学一些与运动相关的单词与句子。在轻松的运动中学生可以学到很多关于不同运动的日常用语。回到学校，学生们把积累到的词汇和句子贴到连廊的磁性黑板上，让其他的学生一起来分享，同时也增加了学生的学习乐趣和信心。
2.英语活动，趣味多多。结合学校每月的主题和每月的节日，开展丰富多彩的英语课外活动，把英语融于学生的日常生活中，创造学生接触英语的机会。如在“六一”节来临之际，学校开展庆“六一”英语歌曲联唱比赛；教师节来了，让孩子们制作贺卡，写上一句英语祝福语或说一句英语短句送给老师；万圣节到了。让学生们收集这个节日的资料，然后和大家一起分享、感受万圣节的文化氛围；圣诞节来了，孩子们、家长和老师一同观看西方人过圣诞节的情景，并一起过圣诞节，在欢乐的气氛中知道stockings，Christmas tree，present，Santa Claus，MerryChristmas！等英语知识，在“润物细无声”中习得英语。
“蜂采百花勤酿蜜，千锤百炼终成钢。”如采蜜、炼钢一样，学生英语学习的过程，是一个艰巨的、漫长的过程，教师要不断开辟语言习得的途径，教给学生积累语言的方法，才能使他们积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，才能事半功倍。
关键词 英语习得 积累 课堂 课外
英语习得指“在自然的或有指导的情况下有意识学习或无意识吸收掌握英语的过程”。对学生而言，就是在英语课堂中通过教师的传授而学习英语；或是在课堂外耳濡目染学到的英语。英语习得是在“可理解的”真实语句发生下实现的；是在放松的不反感的条件下接受的；它不需要“有意识地”学习，训练和使用语法知识；它不能一夜速成，它是一个循序渐进、慢慢积累的过程。这种习得能力受到习得者的语言环境、习得过程和他们语言输出等诸多因素的影响。这就要求英语教师深刻而全面地了解学生的心理发展及其智力发展，研究学习策略，因材施教。在教学过程中注重培养学生“习得”的过程，然后逐渐过渡到“学得”。
一、濡染环境，习得英语
语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然地就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。因此，我们首先要营造“习得”学习的氛围，为学习者创设纯粹的英语环境。精心布置环境，用心培养习惯；全心激励学生，让校园环境成为学生的英语乐园。1.耳濡目染，接触英语。我们努力将校园环境建设成为丰富的英语学习环境，使每一株花草、每一块砖瓦、每一面墙壁都会“说话”。在校园的草地上插上Keep off the grass，的标志性英语；在校园大树的各个部分用小标签写上roots，trunk，branches，lees and fruit让学生像玩猜谜游戏一样认读单词；在每层楼的圆楼梯里放上几个小凳子和一个录音机，成为学生的英语角，在这里学生可以收听英语故事，可以相互交流。同时，也可以录制自己的英语故事，体验说英语的乐趣。这种“于无声处”的展示，对学生产生耳濡目染、潜移默化的教学效果，也是我们所追求的“习得”效果。
2.书声朗朗，诵读英语。我们利用校园广播的优势，每一个早晨在学生来校时，校园内就会响起英语小诗和英语谚语，让学生一进校园就能感受到英语，在七点四十分学生基本到齐时，班级内齐声朗读英语。朗读是英语学习的重要手段，大声朗读的过程是人的眼、脑、耳、口协调工作的过程。它是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。“内化”是教育教学的真谛。大量出声的朗读会使读者熟悉和掌握英语语言的特点，获得英语的语感，有利于掌握英语的语音、词汇和语法。我们精选了五十句iNN熟语，并分成了“朋友篇”“激励篇”“惜时篇”等系列让学生分月诵读。读出声音，读出重音，读出节奏，读出语调，读出语言中的思想感情，读出英语的味道。我们营造的就是这种语言“习得”的氛围。
3.歌声伴随，快乐英语。我们精心挑选了二三十首英语歌曲让学生吟唱。每星期学会一首歌，首先在校园广播内分早晨和放学两个时间
摘自：毕业论文评语www.udooo.com
段循环播放，使学生对这首歌曲有个大概的了解，然后由英语老师在下午课外时间时教唱，学生对英语歌曲十分有好感，一学就会。英文歌、词、诗的语言，音简意明，节奏明快，铿锵有力，对学生的发音吐字、省音、连续等语音知识有很大的帮助。经常处于英文歌曲所创造的英语环境中，可以使大脑潜移默化地接受语感的培养和训练。歌声荡漾在校园，伴随着学生周围，创设了更为浓厚的英语“习得”氛围。二、寻根课堂，习得英语
语言习得是个自然学习的过程。我们着力扎根英语课堂，以学生为本，以任务为主线，遵循语言学习规律，追求NoChinese的课堂，让学生在听读中培养语感；在任务中学会运用；在互动中学会交流，让孩子们沉浸在英语的海洋中，自然而然地“习得”英语。1.学生在听读中培养语感。听和读，是语言的输入和积累，也可以说是基于观察的学习。英语教师在课前五分钟经常播放一些经典英语歌曲、朗朗上口的英语小诗、有趣味的Riddle或引人深思的故事等等，先让学生尽力模仿这些语言素材的每个音调和语调，每个字词和句子，从粗到细地模仿和吸收，抱着一种不求甚解、顺其自然的态度。过了一段时间，材料积累到一定时候，大脑就会加工处理出一些有用的语言信息，听多了，自然想说，读多了，自然有语感。语言的习得也就水到渠成、顺理成章。
2.学生在任务中学会运用。从某种意义上来说，英语教学过程是学生习得语言知识，并运用获得的语言信息，完成各种任务的一个过程。在课堂教学过程中，老师们经常以一个个大小“任务”串起每一个环节，形成一个完整的任务链，最终形成一个有意义的较大的“任务”实施项目，让学生学会用英语。现在的牛津小学英语教材的编写是按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则编写，每一课就是一个主题，教师善于抓住教材的主线，从听、读、说到写，根据知识的内在联系组成“任务链”，创设一个个任务，激起一朵朵思维的火花，使教学过程环环相扣、层层递进，诱导学生自己去探究学习，引导学生去习得语言。
3.学生在合作中学会交流。我们在课上创设一种和谐、积极、平等的课堂气氛，消除学生的焦虑感，培养学生的自信心和大胆交流的习惯，还经常让学生合作学习，将学生分成若干组，进行对话表演，topic由小组根据已学课文自己定，这样学生在课外讨论定主题—编对话—合作交流—课堂表演，在这一系列的合作中，学生之间的关系更加密切，在课堂上学生说得生动有趣，表演得惟妙惟肖，学生在听、看、说、演中进入了英语的学习，融洽的课堂气氛增强了学生交流的信心，合作交流增加了英语习得的机会。
三、捕捉课外，习得语言
英语的传授不应拘泥于二三十分钟的课堂教学和校园内的学习，而应融于学生的生活环境中，应穿插于孩子的一日活动中。因此，拓宽原有的集体教学中模拟的语言情景，在丰富的现实情景中直接学习，力求教无痕迹。1.英语回家作业，乐趣无穷。我们在每日的英语回家作业有两项：一项是结合教材布置的，而另外一项则是课外延伸的，学生可以和家长一起完成。如：和家长一起看一部英文电影，我们推荐了一些简单的儿童动画片和经典儿童电影，由浅入深，学生可以听纯正的语音语调；可以通过故事情节猜测出不懂单词的意思；可以学到最鲜活的词汇和表达。看英文电影是避免枯燥学习语言的最好方式。在双休日的时候，和家长一起去户外活动，然后学一些与运动相关的单词与句子。在轻松的运动中学生可以学到很多关于不同运动的日常用语。回到学校，学生们把积累到的词汇和句子贴到连廊的磁性黑板上，让其他的学生一起来分享，同时也增加了学生的学习乐趣和信心。
2.英语活动，趣味多多。结合学校每月的主题和每月的节日，开展丰富多彩的英语课外活动，把英语融于学生的日常生活中，创造学生接触英语的机会。如在“六一”节来临之际，学校开展庆“六一”英语歌曲联唱比赛；教师节来了，让孩子们制作贺卡，写上一句英语祝福语或说一句英语短句送给老师；万圣节到了。让学生们收集这个节日的资料，然后和大家一起分享、感受万圣节的文化氛围；圣诞节来了，孩子们、家长和老师一同观看西方人过圣诞节的情景，并一起过圣诞节，在欢乐的气氛中知道stockings，Christmas tree，present，Santa Claus，MerryChristmas！等英语知识，在“润物细无声”中习得英语。
“蜂采百花勤酿蜜，千锤百炼终成钢。”如采蜜、炼钢一样，学生英语学习的过程，是一个艰巨的、漫长的过程，教师要不断开辟语言习得的途径，教给学生积累语言的方法，才能使他们积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，才能事半功倍。