新课程背景下高中政治教学有效性探究

摘要：新课程改革已在全国如火如荼的开展起来，与旧课标相比，新课改在继承旧课标优点的基础上，又对旧课标中的弊端进行改革和创新，在许多方面都取得了较大的突破。如何在新课改背景下，改善学生的学习方式，促进学生的有效学习，成为教师关注的重点问题。结合多年的教学经验，简要介绍了新课程背景下如何进行高中政治教学的方法，希冀通过研究能够对高中政治教学的发展有所帮助。
关键词：新课程改革；高中政治教学；有效性；方法
我国的高中政治教学始终处于尴尬状态，从学生全面发展的角度来讲，政治课程确实具有不可替代性。从近些年的情况来看，政治课的作用也越来越明显，需要加大教学力度。从实际教学中存在的问题来看，普遍存在学生难学、教师难教的情况。在新课程改革的指导下，如何让学生能够充分发挥其主动性参与到教学活动中，提高课堂教学有效性，是值得我们深思的问题。新课程标准，对于教师的教学方法提出了更高的要求，在实际教学中，教师不仅要促进学生主体地位的提高，还要注意政治课堂教学质量的提升。

一、提倡生活化教学

生活化教学就是在生活背景下的情景化教学，该方法能够将学习的内容和学生的日常生活联系起来，便于将新的教学内容迅速地纳入学生原有的认知结构中，帮助学生理解并掌握，这也是优化高中政治教学的有效途径之一。
政治具有鲜明的时代性和社会性，而教材内容受到地域、时空等客观因素的影响，难免会与社会脱节。这就要求能够教师灵活地对教材内容进行生活化处理，下面结合笔者自身经验介绍两种主要的生活化处理方法。一是选择合适的具有较强时效性的话题，并于教材内容进行结合。以学生的视角来关注新闻时事、社会生活，将一些学生喜欢的、乐于关注的话题，结合学生的思想形成规律和接受能力，将这些话题与教材内容结合，形成教材与生活的“同构”。二是将生活场景与教材内容进行重组。政治课程具有明确的价值导向，从一定意义上来讲，对学生的价值观、人生观的塑造具有重要作用。所以，我们在教学时应从学生生活中的真实场景切入，实现生活场景的重组。如我们可以从日常生活中的蔬菜入手，提问：影响蔬菜的因素主要有哪些?什么情况下会下降，什么情况下会上升?在学生讨论的基础上，进一步加深问题，层层推进。将学生的思路引到价值的内容上来。

二、构建和谐师生关系，实现学生主体地位

在传统教学模式中，学生学习的积极性和主动性受到限制，没有充分发挥学生的

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主体作用。在新课程改革的背景下，教师应采用多样化的教学方式促进学生主体性的发挥，深入地挖掘学生的学习潜能，在课堂教学中，多采用启发式、讨论式的教学模式，让学生在教师的指导下能够主动地进行个性化学习，培养学生的自主创新能力。
在新课程改革的背景下，教师应尽快与学生建立宽松、和谐、平等的师生关系。这样，在教学中，学生才会消除紧张不安的情绪，主动地参与到教学活动中来。而调动学生的主动性对政治教学的有效性是非常关键的，所以，教师在教学中，不仅担负着传授知识的重要作用，同时还要与学生建立和谐平等的师生关系。关注学生价值观的形成，鼓励学生大胆地对课堂教学内容提出质疑，说出自己的见解，从而保证政治教学效果的提升。

三、推进分层教学方法的深入发展

任何事物都存在一定的差异性，学生当然也不例外，在学习知识的过程中，一些学生的理解能力较强，而一些学生则稍差。新课改要求注重学生的全面发展，那么教师就应根据学生的差异，制定科学合理的分层次教学计划。分层教学要求教师根据学生接受能力的不同，提出不同的教学要求，从而使学生在自己能力范围内得到充分发展。在分层教学中，首先，教师应深入学生，了解学生的差异性，并根据其差异性，设置阶梯形的课堂提问，以此来照顾和教育不同层次的学生。其次，在教学评价环节，仍应采用分层评价方式，对不同层次的学生给予不同的评价方式。最后，教师还应注重学生学习效果的变化，及时调整层次，以便学生实现全面发展。
新课程背景下，除了上述方法外，我们还可以通过组织社会实践、通过时事加强学生政治能力等方法来提高高中政治教学的有效性。归根到底就是要把有效教学的理念和政治教学相结合，激发学生的学习兴趣，强调其主体性，指导学生运用已知的知识和技能去探寻“新”知识，认识新现象，从而形成乐于探究、善于质疑、勤于动手的学习习惯。