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摘要：职业学校的德育课是一门非常重要的课程。但在实际教学中存在一些问题，德育工作的首要地位没有体现出来，德育课程的设置与德育教育大纲的出入，课时设置的不合理以及德育评价体系的不科学，使德育课程的教育作用没有得以充分的发挥。对学校的德育课程有必要做一些改革。
关键词：德育课程；重要性；改革
1002-7661（2012）17-070-01
中等职教德育课教材要能体现能力培养，强调应用性，实现育人目标，就需要在教材内容上兼顾系统知识的灌输和各行各业的行为规范了解，还要强调社会实践，使学生从认知到形成习惯。也就是说，教材应侧重培养学生各种能力，并渗透思想政治观点和爱国主义精神在其中，注重道德品质的培养。实现我们职业教育的目标。
注意教学内容的可接受性，力求浅显、生动，理论论述少一些，具体材料多一些；教学设计要符合学生“学”的要求，使学生想学、爱学、并能学会；寻找教材和学生喜闻乐见的实际生活的结合点，挖掘其深刻的教育内容。德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际，讲究实际效果，克服形式主义。才能培养出不唯书、不唯上，有独立思考能力和批判精神的创造性人才，职业教育也才能培养出适应现代经济发展所需的专门人才。
关键词：德育课程；重要性；改革
1002-7661（2012）17-070-01
一、现行学校德育课程存在的问题
“德育课是学校德育工作的主课题，是各专业学生的必修课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地”（《中等职业学校德育大纲》）。1、德育课在学校整个教学中的地位是“名不符实”
中等职业学校的德育课的地位就如同德育的地位一样，口号喊得高，但实际地位很差。德育工作应该是学校工作的首位。但在中等职业教育中，有很多重要的工作需要花大力气去做，所以，德育课是学校德育工作的主渠道，但培养初中级技术工人的中等职业学校，文化课往往处于被轻视的地位，而德育课更被看成既不教技能又不教有用知识的偏门了，更何况德育课人人都可以拿着书本“照本宣科”。2、现行教材体系与国家教育部规定的出入
现行的中等职业学校德育课程包括《职业道德与职业指导》（一年级上期）、《法律基础知识》（一年级下期）、《经济与政治基础知识》（二年级）、《哲学基础知识》（三年级上）。在这个规定的教材体系中，缺乏心理健康教育与形势任务和时事政策教育的内容。3、课时设置不合理
德育课程的周课时一般为每周2课时。从教育部规定的教材容量上看以及实践中实际授课过程得出一个结论：安排的时间少了，不太可能完成教材规定的教学任务。导致实际授课时只好选择性的进行教学，进行德育渗透深度受影响。4、考试和评价的体系不科学
德育课程的成绩一般以期中和期末考试成绩为准。即使有平时成绩，也只是作业或者课堂表现方面的考核。德育课程的考核评价与学生的实际生活脱节，不利于对学生的培养。二、几点建议
1、落实德育首位，充分认识德育课的重要性
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。中等职业学校都要把思想政治教育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。职业道德教育培养学生的敬业精神，并结合行业特点和行业职业源于：毕业论文致谢www.udooo.com
道德规范，使教育内容具体化。职业指导和心理健康教育，帮助学生形成适应社会主义市场经济需要的劳动就业和生活观念。美育工作，创造良好的文化氛围，开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。2、根据现实需要改革教材，以道德品质的培养为主
现行的中等职校德育课所涉及的内容，包括政治、经济、法律、哲学、、道德等，这些统编教材，用的是科学化模式，概念性的东西居多，感觉较空，没有充分体现出职教的特色。中等职教德育课教材要能体现能力培养，强调应用性，实现育人目标，就需要在教材内容上兼顾系统知识的灌输和各行各业的行为规范了解，还要强调社会实践，使学生从认知到形成习惯。也就是说，教材应侧重培养学生各种能力，并渗透思想政治观点和爱国主义精神在其中，注重道德品质的培养。实现我们职业教育的目标。
3、改变考试方式和评价体系，注重个性的发展
对学生的成绩考核不能仅用两次考试来衡量就完事，我们必须明白德育教育应该与学生的成长过程结合起来，考核应该是一个连续不断的过程而不是简单的两个点或三个点。要形成评价主体的多元化，以任课教师、学生自评、学生互评、班主任、政教处教师、学校领导为共同的评价主体来对学生综合评定。以学与做为中心取代以知识为中心的考核重点。这样也更能全面评价学生，从多角度和多方位发现问题，从而使德育教育更具有针对性，使德育教育收到实效。4、改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣
改进德育课教学的方法和手段，充分利用现代化教育手段，充分利用声像、多媒体等视听电子技术的现代化教学手段，以学生较容易接受的形式，开展教学，避免简单的概念灌输，使德育课教学更加生动、活泼、形象，易于为学生所接受。鼓励和支持广大德育课教师进行教学研究和在教学改革方面的探索实践。注意教学内容的可接受性，力求浅显、生动，理论论述少一些，具体材料多一些；教学设计要符合学生“学”的要求，使学生想学、爱学、并能学会；寻找教材和学生喜闻乐见的实际生活的结合点，挖掘其深刻的教育内容。德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际，讲究实际效果，克服形式主义。才能培养出不唯书、不唯上，有独立思考能力和批判精神的创造性人才，职业教育也才能培养出适应现代经济发展所需的专门人才。