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摘要:新课程强调的是学生的自主学习,主动发展。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师的作用在于创设有效的教学情境促使学生学习自主化。第一,创设有效的故事情境,是学生自主学习的动力;第二,创设贴近生活的有效情境,让学生自主学习;第三,创设有效的问题情境,激发学生主动参与;第
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-123-01
著名特级教师、情境教育的倡导者李吉林老师指出:情境能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性;以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性;以广远的意境激发学生的想象力;以蕴含的理念引导学生提高对事物的认识。现在的数学教材大多是以各种情境引入学生的学习活动,而情境是与教学目标相应的、认知活动与情境活动相结合的一种人为优化的场景。因此,创设有效情境可以培养学生主动学习的愿望,创设符合学生心理情境还可以激发学生的学习兴趣。在教学中,我们要努力为学生创设各种适合的生活情境,引导学生在生活中发现数学问题,感悟数学思想方法,创设有利于学生学习数学的情境,才能实现有效的课堂。
学生自主学习的积极性被故事中的数学情境充分激活,学习的气氛越来越浓……这时我及时作出小结:看来不学会小数乘法的知识是不行的。刚才大家都认为老爷爷很傻,其实啊,换一个角度想,老爷爷可能并不傻,他不贪图眼前的小利,讲究的是诚信经营。
可以看出教师的精心设计,打破了学生的心理平衡,学生感到生活中处处有数学,使枯燥无味的数学教学富于情感,激发兴趣、启迪思维、开发智力、培养能力,让学生全心投入到新知识的学习中,为学生的学习指明方向。
这样的操作活动,不但激发了学生自主探究的热情,使学生在有效的情境中自觉地投入到学习状态中去,而且培养了学生动手实践的科学态度和思维的创造性。
总之,情境教学的创设是多种多样的但它最终的目的是为了支持学生的学习,促使学生学习自主化。一个有效的情境有利于激发学生的学习兴趣和探索,能使学生主动融入新课,积极的投入学习,这样他们才能获得真正的发展。
四、创设有效的操作情境,让学生自主探究。
关键词:情境;有效;自主学习:A 文章编号:1002-7661(2012)22-123-01
著名特级教师、情境教育的倡导者李吉林老师指出:情境能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性;以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性;以广远的意境激发学生的想象力;以蕴含的理念引导学生提高对事物的认识。现在的数学教材大多是以各种情境引入学生的学习活动,而情境是与教学目标相应的、认知活动与情境活动相结合的一种人为优化的场景。因此,创设有效情境可以培养学生主动学习的愿望,创设符合学生心理情境还可以激发学生的学习兴趣。在教学中,我们要努力为学生创设各种适合的生活情境,引导学生在生活中发现数学问题,感悟数学思想方法,创设有利于学生学习数学的情境,才能实现有效的课堂。
一、创设有效的故事情境,是学生自主学习的动力
有位教育家曾经说过:故事是儿童的第一需要。学生对故事非常感兴趣,并百听不厌。因此,在平时的课堂教学中,教师应根据教材内容,把生动有趣的故事引进数学课堂,从而牢牢地吸引学生的注意力,有效的调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到学习活动中,以期达到意想不到的效果。学生自主学习的积极性被故事中的数学情境充分激活,学习的气氛越来越浓……这时我及时作出小结:看来不学会小数乘法的知识是不行的。刚才大家都认为老爷爷很傻,其实啊,换一个角度想,老爷爷可能并不傻,他不贪图眼前的小利,讲究的是诚信经营。
二、创设贴近生活的有效情境,让学生自主学习
新课程标准指出:数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。在我们日常生活中,很多事情发生的结果是不确定的,有些事情可能发生,有些事情可能不会发生,这就是我们今天要学习的新知识。师所举的例子就在生活中,就在我们身边,这样就能引领学生马上进入了自主学习的状态。三、创设有效的问题情境,激发学生主动参与
在教学过程中,要给学生创设广阔的思维空间,让学生自主探究。人的思维是从问题开始的,先“设疑”,设计符合学生认识富有启发性的问题,把学生引入一种与问题有关的情境。通过巧设问题情境,使学生的思维“短路”,引起认知冲突,在数学教学中有意识创设学生认识上的矛盾冲突,可以激发学生自主探究新知的兴趣,引导学生运用已有的知识,进行讨论,把生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上来。激发学生的积极的情感体验,诱发学生情感的孕育。例如,教学《年月日》时,我首先提出一个生活问题:爷爷明年过第16个生日,而孙子明年过第18个生日,(出生那天不算)爷爷和孙子今年各多少岁?接下来顺势进行师生讨论:师:在正常情况下,几年过一次生日?现在爷爷过的生日反而少了,说明什么呢?爷爷有些年源于：论文摘要怎么写www.udooo.com
没有生日过,又说明了什么呢?学生都迫不及待的想解决这个问题,这样的设计激发学生主动参与到新课当中。可以看出教师的精心设计,打破了学生的心理平衡,学生感到生活中处处有数学,使枯燥无味的数学教学富于情感,激发兴趣、启迪思维、开发智力、培养能力,让学生全心投入到新知识的学习中,为学生的学习指明方向。
四、创设有效的操作情境,让学生自主探究
心理学研究表明,儿童的思维是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就不可能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾,关键是动手操作,在操作实践中充分发挥主体作用,让学生自己去探索,使学生在有效的情境中自觉的投入到学习状态中去,使课堂处于一种积极探索的有序状态。因此,在平时的教学中教师要根据教学内容的需要,创设操作情境,让学生在操作、实践中寻找规律,使学生在获得丰富的感性认识的同时,实现知识的再创造。如,在教学《三角形边的关系》时,让学生动手操作,利用课前让学生准备的一根吸管,剪成三段围成一个三角形。每个学生都信心十足,纷纷行动起来。学生活动后,出现两种情况:有的同学用吸管围成了一个完整的三角形,而有的同学却没能围成,这里面有什么秘密吗?师接着请一位同学上台展示自己失败的作品,并通过投影操作演示让学生知道为什么围不成的原因。这样的操作活动,不但激发了学生自主探究的热情,使学生在有效的情境中自觉地投入到学习状态中去,而且培养了学生动手实践的科学态度和思维的创造性。
总之,情境教学的创设是多种多样的但它最终的目的是为了支持学生的学习,促使学生学习自主化。一个有效的情境有利于激发学生的学习兴趣和探索,能使学生主动融入新课,积极的投入学习,这样他们才能获得真正的发展。