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摘要：新课标对初中美术教学提出了更高的要求，初中美术老师如何顺应新课标的要求，利用教学模式构建理论，进行高效课堂教学成为摆在美术教师面前一项共同的课题。作者结合自身的工作经验提出了关注学生情绪、善于引导教学，引导自主学习，丰富课堂教学，坚持优差并重、保证主体地位，挖掘教学资源、合理利用开发等多种手段来提高初中美术教学的质量。
关键词：初中美术；高效课堂；教学模式
美术新课程标准要求把美术教育作为全体学生的必修课。通过多种途径激发学生学习美术的兴趣，才能真正做到全体性。但倡导的同时我们也要防止片面理解新课程标准，要辩证地认识新课程的实质、要求和指导思想，切实提高初中美术教学质量。
“建构主义”教学是围绕学生的“学”而展开。初中美术教师在中学美术教学中不能无视学生的不同经验和认识，要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有知识经验中“生长”出新的知识经验，并通过课堂中的互动与交流高效地完成教学目标。
可通过多媒体动画视频让同学们领略画卷中的万物复苏、百花齐放，以激发他们的创作热情。然后将全班同学分成小组，鼓励他们从不同角度、不同侧面展开丰富联想，通过小组合作自主探究完成学习创作。
美术课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。校内的课程资源主要有图书资源，如美术理论书籍、美术作品集、美术杂志、美术音像资料等；有可供开展丰富多彩的教学活动所需的美术教学设施和设备，如专用的美术教室及设施、美术活动必备的材料和工具、多媒体教学设备等。校外的课程资源种类则更多，主要有可供开展教学活动而利用的公共文化设施，如美术馆、图书馆、博物馆等；当地的文物资源以及自然环境资源，如建筑、园林、公共雕塑、自然景观等。
参考文献：
陈莹.新课改背景下构建初中美术高效课堂教学的研究[D].天津大学.201
关键词：初中美术；高效课堂；教学模式
1.新课标对初中美术教学的要求
初中美术新课程标准强调美术课程应具有艺术的基本性质，除涉及到理性、逻辑、抽象，还要更多的关注学生形象、感性、情绪、个性、创造、体验和实践。美术新课程标准要求把美术教育作为全体学生的必修课。通过多种途径激发学生学习美术的兴趣，才能真正做到全体性。但倡导的同时我们也要防止片面理解新课程标准，要辩证地认识新课程的实质、要求和指导思想，切实提高初中美术教学质量。
2.教学模式构建理论
“建构主义”源于儿童认知发展理论，认为学习是一个积极主动的建构过程，即学习者主动地根据原有的经验背景感受外在旳信息，建构对当前事物的认识。作为认知学习理论的新发展，建构主义所蕴涵的教学思想的丰富性，对更新我们的教育观念，加强基础教育改革和教学实践产生了积极的影响。初中生年龄一般在13到16周岁，符合构建理论的儿童认知阶段。“建构主义”教学是围绕学生的“学”而展开。初中美术教师在中学美术教学中不能无视学生的不同经验和认识，要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有知识经验中“生长”出新的知识经验，并通过课堂中的互动与交流高效地完成教学目标。
3.初中美术高效课堂教学模式构建实践
3.1关注学生情绪、善于引导教学
初中美术教师必须面向全体学生，换一种说法就是要全方面考虑学生的发展，要丢掉传统的教学方式，使教学更加开放化和立体化，这就需要时刻关注学生的学习情绪。美术教师在进行备课时，不仅要在备课的内容上进行一些调整，对于教学的方式也要进行一定的修整，其最终目的是为了提高学生在课堂上的学习效率。例如，在一次考试结束之后，教师对学生进行教学时，学生由于刚刚结束了一场重要的考试，其学习状态变得松弛起来。当这样的情况出现时，教师如果还是按照平常的教学方式进行教学的话，那么学生吸收知识的能力必然会减弱，因此，教师就应该运用比较轻松的教学方式来进行讲解，这样才会让这节课充满意义，不会浪费时间，反而能提高学生的学习热情。3.2引导自主学习，丰富课堂教学
实现教师角色转变，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式是新课程的一大亮点。其目的是充分发挥学生学习的主体性，让学生真正成为学习的主人。在初中美术课堂教学中引领自主学生探究学习，能够有效激活学生思维，让学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，使学生学会思考合理性，掌握探究解决问题的策略，促进学生个性健全发展，在丰富课堂教学内涵中实现教学功效的提高。可通过多媒体动画视频让同学们领略画卷中的万物复苏、百花齐放，以激发他们的创作热情。然后将全班同学分成小组，鼓励他们从不同角度、不同侧面展开丰富联想，通过小组合作自主探究完成学习创作。
3.3坚持优差并重、保证主体地位
以学为主：一是重视学生情感态度、价值观的发展口标，调整好非智力因素，让学生乐学；二是重视学生自学，着重培养学生自学能力，先学后教，让学生会学。“乐学”与“会学”的完美结合，学生的学习就高效。教辅结合：集体辅导、不言自明，应该侧重个别辅导。班级的学生一般是中等居多，教师的教学应该是立足中等、兼顾上卜，这不可避免的带来“尖子生”吃不饱、“学困生”消化不良的缺憾，而弥补这种缺憾只能靠辅导，课后辅导跟得上，教辅真正结合起来，才会“尖子更尖、后进赶上”，形成“尖子生”吃得饱、“学困生”吃得好的良好局面，真正达到课堂高效。优差并重：这是“面向全体学生”的必然要求，是衡量教师师德水平、教学水平高低的硬性指标，是学校良好声誉的关键所在。3.4挖掘教学资源、合理利用开发
美术课程资源有力地支持着艺术课程的实源于：论文封面格式www.udooo.com
施，从各方面保证美术课程目标实施的范围和水平。创建高效的美术课堂，必须以美术资源的建设、开发和利用为充分条件，否则将无法完成教学活动。美术课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。校内的课程资源主要有图书资源，如美术理论书籍、美术作品集、美术杂志、美术音像资料等；有可供开展丰富多彩的教学活动所需的美术教学设施和设备，如专用的美术教室及设施、美术活动必备的材料和工具、多媒体教学设备等。校外的课程资源种类则更多，主要有可供开展教学活动而利用的公共文化设施，如美术馆、图书馆、博物馆等；当地的文物资源以及自然环境资源，如建筑、园林、公共雕塑、自然景观等。
参考文献：
陈莹.新课改背景下构建初中美术高效课堂教学的研究[D].天津大学.201