谈述新课程新课程高中数学教学生活化初步

新课程标准指出：“数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容之一，并要求将其渗透在每个模块或专题中。”这就向我们提出了如何在中学数学教学的过程中加强数学文化教育这一新课题。数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，作为一名数学教师，要自觉地关注学生的生活，帮助他们接触实际，了解生活，使他们真正体验到，数学就在自己身边。要充分挖掘数学教材中的“生活现象”。本文提出数学教学生活化的重要性，并对其实施作了初步研究，本文所说的数学教学生活化，并不是否定传统的数学教学而走向另一个极端。数学教学生活化的实施主要可从教学内容、教学方式两方面着手。教学中还存在一些误区，如挖空心思找原型，或者只是和生活简单挂钩。我们所追求的不应是学校数学向日常数学的简单回归，而应当是两者在更高层次上的整合。
在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来：

一、使数学教学内容生活化

(一)发掘教材中的生活化学习资料

在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“阅读与思考”栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系。

(二)发掘实际生活中的学习材料

包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。

二、使数学教学过程生活化

(一)导入的生活化

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。

(二)例题的生活化

使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时，我们经常结合自己的教学状况，对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。

(三)练习的生活化

“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。在讲述函数内容时，可以编写很多实际生活的练习增强学生对函数的认识。

三、课外应用的生活化

数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。可以采取以下四个措施：

1. 开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。

2.引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。

3.写数学小论文和日记。

4.制作数学小报。

要做

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好高中数学教学生活化，我觉得老师应该做好以下三点：

1. 充分发挥课本中的背景材料应有的作用

普通高中课程标准实验教科书（必修）《数学》在每一章的开始都给出了本章内容的背景材料。在每章开始的例题选择上，很多都是来源于生活中的实际例子。但有些老师会认为本章内容还没有学习，章前的实际问题还没法解决而忽略这些难得的素材，直接进行教学。最后至多把例题当作一道应用题来解决，这种处理方法包含着许多应试的成分，使例题失去了应有的价值。数学是高度抽象的学科，但是数学源于现实世界的生产生。因此我认为正确的方法是学习本章内容之前让学生认真阅读背景材料，带着疑问学习本章内容，使学习有了目标和意义，不再仅仅是为了考试而学习。

2. 教师要更新观念，使数学生活化教学落到实处

新课程标准指出数学教学不仅要让学生知道数学知识的来龙去脉，而且要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此“生活化”与“数学化”的结合，要选择现实的、有意义的和富有挑战性的生活化情境，尤其是要寻找适合学生的、能体现数学知识生活原型的学习材料，避免人工化和虚幻化倾向。教学要贴近学生，贴近生活，贴近社会热点，注重理论联系实际，能解决学生思想中的问题，社会生活中的问题，达到学以致用，学生对这样的课才会感兴趣。我们常说数学在生活中，但生活却不全是数学，数学与生活还是有区别的，不能混为一谈。生活是感性的、具体的，数学却是理性的、抽象的。生活中的具体事物只有在被抽象成数学符号时，才可能被称之为数学。

3. 引导学生发现身边的数学

数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，画出身边的数学，记下身边的数学。例如：在教学“棱柱、棱锥、多面体”的时，我布置学生去“寻找”柱体、锥体和多面体，等到收作业的时候，我还是感到意外，学生把身边所能找到的美观的包装盒，都找出来了，形态各异，五颜六色.为此，我们在强调数学生活化的同时，更应该体现数学味，唯有两者的有机结合，才能使我们的数学课堂富有生命力和时代感.
总之，教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”。从而提高学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心；培养学生收集和处理信息的能力；培养学生的合作意识和合作能力；培养学生应用知识解决问题的能力。