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摘要：通过《年月日》教学案例，说明在我们的数学课堂教学中，要善于将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活，将静态的知识变成动态的探索对象，让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息。
关键词：年月日；教学案例；魅力；乐趣
1674-9324（2013）03-0193-02
教学目标：
知识目标：通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。
能力目标：通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份天数变化的规律。
情感目标：让学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。
教学重点：
年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。
教学难点：
不同的年历卡片、幻灯片。
片段一：激趣导入，激活思维。
1.师课前谈话。老师这儿有一则谜语，请同学们猜猜是什么：（多媒体出示）一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。追问：你知道日历有什么用处吗？
在教学新课的开始，从猜谜的游戏中入手，引起学生的学习兴趣，学生从谜语中也能获得自己的学习内容。
2.导入新课（上课铃声响起时）。师：同学们，你们知道铃声响起的那一刻是什么时刻吗？当同学们露出疑惑的眼神时，教师板书：2012年2月24日9时50分30秒。学生在惊叹老师精确记录时间的同时，提问：有哪些表示时间的单位？这里面有哪些时间单位是我们已经认识的？哪些还没有认识？
这一部分设计主要是让同学们感受到年月日与人们生活密切联系，数学来源于生活。
片段二：拿出预习文案，检查预习情况。
检查知识准备部分以及研究导航上的部分问题，现在的学生不仅可以通过课本预习新知，还可以通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握一部分有关年、月、日的知识。因此以对新知的检
片段三：自主探索，发现年历的知识。
师：年历上有这么多有意义的日子啊，其实年历上还可以找到很多其他的信息和知识！下面，请各小组仔细看手中的年历，找一找年历上的知识，看看哪组获得的信息最多。
学生在小组内合作学习，共同寻找年历上的知识。
小组汇报：
生1：一年有12个月。
生2：有31天的月份有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
生3：有30天的月份有：4月、6月、9月、11月。
生4：二月有时是28天有时是29天……
学生也可能说出两个连续的大月，7月和8月，12月和1月。
根据学生的回答，整理思路。
师小结：在一张年历中，你们找到了这么多的知识，真了不起。
学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师要鼓励学生独立探究。
教学反思：
《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好的学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节主要通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计要落在实处。因此，我在教学时注重了以下几点：
1.注重环节的设计。教学过程中我带领学生主动认知、探究问题的过程，以探究为切入点组织教学活动，意在培养学生的实践能力。
2.给学生探索与交流的平台。教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。
3.给学生提供探索与交流的空间。在教学中，教师是组织者、引导者、参与者，无论是问题的提出、结论的获得，尽可能提供探索与交流的空间让学生自主探索。本课中，我提供给学生充分的学习探究材料（如对不同年份的年历大月、小月的探索等）。并让学生在自主探究的基础上，有与同伴进行交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。
4.注重调动学生的积极性。本节课的设计，意在使学生学习生活里的数学，学习身边的数学，使学生在浓厚的兴趣中学习数学，在生活实际中学习数学；在自主探索与合作交流中学习数学；在生动活泼的氛围中学习数学，充分体现了学生的主体作用。学生发现了生活中丰富的学习素材，在轻松的气氛中合作交流，对所学的知识进行加工、归纳、浓缩，以歌诀和数拳头的形式使学生轻松掌握，并使学生在不知不觉中受到了教育，养成珍惜时间的良好习惯。
在我们的数学课堂教学中，要善于将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活，将静态的知识变成动态的探索对象，让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息，直接感受现实生活中的数学，使他们感到数学的魅力和学习数学的乐趣。
关键词：年月日；教学案例；魅力；乐趣
1674-9324（2013）03-0193-02
教学目标：
知识目标：通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。
能力目标：通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份天数变化的规律。
情感目标：让学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。
教学重点：
年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。
教学难点：
1.判断平年和闰年的方法，能正确判断平年和闰年。
2.发现并撑握平年、闰年的判断方法
教学准备：不同的年历卡片、幻灯片。
片段一：激趣导入，激活思维。
1.师课前谈话。老师这儿有一则谜语，请同学们猜猜是什么：（多媒体出示）一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。追问：你知道日历有什么用处吗？
在教学新课的开始，从猜谜的游戏中入手，引起学生的学习兴趣，学生从谜语中也能获得自己的学习内容。
2.导入新课（上课铃声响起时）。师：同学们，你们知道铃声响起的那一刻是什么时刻吗？当同学们露出疑惑的眼神时，教师板书：2012年2月24日9时50分30秒。学生在惊叹老师精确记录时间的同时，提问：有哪些表示时间的单位？这里面有哪些时间单位是我们已经认识的？哪些还没有认识？
这一部分设计主要是让同学们感受到年月日与人们生活密切联系，数学来源于生活。
片段二：拿出预习文案，检查预习情况。
检查知识准备部分以及研究导航上的部分问题，现在的学生不仅可以通过课本预习新知，还可以通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握一部分有关年、月、日的知识。因此以对新知的检
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查为切入口，展开新授。片段三：自主探索，发现年历的知识。
师：年历上有这么多有意义的日子啊，其实年历上还可以找到很多其他的信息和知识！下面，请各小组仔细看手中的年历，找一找年历上的知识，看看哪组获得的信息最多。
学生在小组内合作学习，共同寻找年历上的知识。
小组汇报：
生1：一年有12个月。
生2：有31天的月份有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
生3：有30天的月份有：4月、6月、9月、11月。
生4：二月有时是28天有时是29天……
学生也可能说出两个连续的大月，7月和8月，12月和1月。
根据学生的回答，整理思路。
师小结：在一张年历中，你们找到了这么多的知识，真了不起。
学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师要鼓励学生独立探究。
教学反思：
《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好的学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节主要通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计要落在实处。因此，我在教学时注重了以下几点：
1.注重环节的设计。教学过程中我带领学生主动认知、探究问题的过程，以探究为切入点组织教学活动，意在培养学生的实践能力。
2.给学生探索与交流的平台。教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。
3.给学生提供探索与交流的空间。在教学中，教师是组织者、引导者、参与者，无论是问题的提出、结论的获得，尽可能提供探索与交流的空间让学生自主探索。本课中，我提供给学生充分的学习探究材料（如对不同年份的年历大月、小月的探索等）。并让学生在自主探究的基础上，有与同伴进行交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。
4.注重调动学生的积极性。本节课的设计，意在使学生学习生活里的数学，学习身边的数学，使学生在浓厚的兴趣中学习数学，在生活实际中学习数学；在自主探索与合作交流中学习数学；在生动活泼的氛围中学习数学，充分体现了学生的主体作用。学生发现了生活中丰富的学习素材，在轻松的气氛中合作交流，对所学的知识进行加工、归纳、浓缩，以歌诀和数拳头的形式使学生轻松掌握，并使学生在不知不觉中受到了教育，养成珍惜时间的良好习惯。
在我们的数学课堂教学中，要善于将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活，将静态的知识变成动态的探索对象，让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息，直接感受现实生活中的数学，使他们感到数学的魅力和学习数学的乐趣。