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如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是当前思想政治课教学改革的关键，也是每一个思想政治课教育工作者都应该认真思考和在实践中积极探索的问题。
创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。“疑”是激发创新思维的起点，“疑”是激发创新思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。
音乐辅助，使学生获得情感体验。美好的生活离不开音乐，现代的思想政治课也需要音乐。例如，在学习“美好的生活离不开友情”这一内容时，上课一开始先让学生欣赏歌曲《永远是朋友》：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走，以诚相见心诚则灵，让我们永远是朋友……”。优美的音乐旋律把学生带入轻松愉悦的氛围之中，听完之后，我问学生：“这首歌歌颂了什么？”学生回答：“朋友”。“你们有朋友吗？”学生齐声回答：“有”。“对，在我们的生活中离不开朋友，离不开友情”。由此，用歌声拉开了一堂课的序幕，不仅唤起了学生的学习兴趣，而且有助于学生全神贯注地投入到学习中。
又如，初一学习“关于意志”这一内容时，课本中涉及到“愚公移山”这个典故。很多学生都提出了疑问：愚公这种蛮干的方法可取吗？对于这个棘手的问题我并没有回避，也没有用教师的权威压制学生，而是引导学生各抒己见，发表自己的看法。当一名学生说可用炸开时，我鼓励了他的想法，于是紧接着开隧道、用缆车、搬家、开发旅游搞经济……，各种奇思妙想纷纷涌现，学生们创造性意识由此被激发。
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题的人，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
如讲到“清除封建残留思想”时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；讲到“维护祖国统一”时，就要联系到分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，让学生当场鉴别人民币及一些商品的真伪；……这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈写到检测冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
总之，新课改对思想政治课教学提出了更高的要求，这对广大政治教师来说，既是机遇，又是挑战。只要全体思想政治课教师始终以培养学生的创新能力为目标，不断更新教育教学理念，在政治教学的改革和实践中努力探索，开拓创新，就一定能在思想政治课教学这块园地上结出丰硕的果实。
一、激发学生兴趣，培养创新意识
教育心理学研究表明：课堂教学中学生创新能力的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为基础和前提的。因此，营造、和谐的课堂教学氛围，就是使课堂教学生动活泼，使学生得到足够的表现自己思想和交流情感体验的机会，产生有利于创新思维发挥的积极源于：大学毕业论文www.udooo.com
情感。教师在教学过程中，根据教学内容，有意识地创设一些诸如时事热点、名人小故事、寓言、笑话、问题等生动活泼、引人入胜的氛围，活跃课堂气氛，使学生更好地理解教学内容。创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。“疑”是激发创新思维的起点，“疑”是激发创新思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。
音乐辅助，使学生获得情感体验。美好的生活离不开音乐，现代的思想政治课也需要音乐。例如，在学习“美好的生活离不开友情”这一内容时，上课一开始先让学生欣赏歌曲《永远是朋友》：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走，以诚相见心诚则灵，让我们永远是朋友……”。优美的音乐旋律把学生带入轻松愉悦的氛围之中，听完之后，我问学生：“这首歌歌颂了什么？”学生回答：“朋友”。“你们有朋友吗？”学生齐声回答：“有”。“对，在我们的生活中离不开朋友，离不开友情”。由此，用歌声拉开了一堂课的序幕，不仅唤起了学生的学习兴趣，而且有助于学生全神贯注地投入到学习中。
二、和谐的师生关系是创新思维的前提
为了发扬教学，使师生之间建立起一种平等、、亲切、和谐的关系，创造出一种宽松、生动愉快的课堂气氛，使学生的思维处于最佳活动状态。教师在教学活动中，既要扮演指导者、促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权力的尊重和对自己灵感、积极性的肯定。在学生回答不出来或回答错误的时候，我总是以微笑来鼓励他们，让同学用掌声支持他们，因此，学生的热情就很高涨，在这种和谐的环境中，学生会调动起自己所有有利因素，迸发出创造的火花，他们的创造能力也在不知不觉中培养出来。我在课堂教学中，公开向学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的要求，即欢迎提意见，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与老师不同的观点；允许讲错、答错、允许改变观点，允许保留意见。例如我在初一“活动—让我们的生活充满情趣”的教学中，第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让班里一名有音乐特长的女学生上讲台一展歌喉，一首《童年》把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时；然后自己亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画于一体的“舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。从中既达到了培养学生欣赏能力的目的，又能无形地教育学生要发展特长、培养情趣。另一个环节是“参观浏览，美化人生”，我在课前指导学生上网搜集了“阿勒泰旅游资源”资料，在课堂上让其中一名学生以导游的身份带领同学们领略了喀纳斯湖、桦林公园等阿勒泰山水的美，并从中感悟出—“热爱生活、热爱家乡”的主题。这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，把课堂变成培养学生创新精神和创新能力的主阵地。又如，初一学习“关于意志”这一内容时，课本中涉及到“愚公移山”这个典故。很多学生都提出了疑问：愚公这种蛮干的方法可取吗？对于这个棘手的问题我并没有回避，也没有用教师的权威压制学生，而是引导学生各抒己见，发表自己的看法。当一名学生说可用炸开时，我鼓励了他的想法，于是紧接着开隧道、用缆车、搬家、开发旅游搞经济……，各种奇思妙想纷纷涌现，学生们创造性意识由此被激发。
三、关注生活是培养创新能力的途径
思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题的人，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
如讲到“清除封建残留思想”时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；讲到“维护祖国统一”时，就要联系到分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，让学生当场鉴别人民币及一些商品的真伪；……这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈写到检测冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
总之，新课改对思想政治课教学提出了更高的要求，这对广大政治教师来说，既是机遇，又是挑战。只要全体思想政治课教师始终以培养学生的创新能力为目标，不断更新教育教学理念，在政治教学的改革和实践中努力探索，开拓创新，就一定能在思想政治课教学这块园地上结出丰硕的果实。