探究数学课小学数学课堂中合作学习

合作学习是在教师指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠，通过自己的努力陶冶情操、培养能力、掌握学习方法。教师是组织者、指导者、参与者、研究者、怎么写作者，是学生成长的指路人。小学数学课堂合作学习的结构大体可以分为以下几个环节：

一、创设情境，激发兴趣

导入是整个教学的起始阶段，创设情境很重要。如何开篇导入是每一节课成功的基础，新课的导入对学习起到重要的作用，能使学生明确学习的目标，激发学习的动机，还为学习新知识做好必要的知识准备和心理准备。智力竞赛、做游戏、设问引思等都可以激发学生的学习兴趣，还能强化学习动机，更能有效地激发学生的思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师借助教学目标，可以充分利用学具、教具、多媒体等，选择最佳导入法，激发学生学习数学的兴趣。

二、合作学习，互教互进

教师应帮助学生养成良好的课堂合作学习习惯，目前的小组合作探究多为围绕教师提出的问题进行讨论，表面看上去热热闹闹，其实合作探究实效不强。我认为教师应尽量做到：
1.在一个学习小组中，每个人都有各自不同的分工，分工要根据每次学习内容的不同而有所改变。教师在合作学习之前要进行说明和安排，使每一个学生都明确自己的责任，让体感知教材内容，通过细心观察和思考发现问题，并尝试解决问题。
2.教师应尊重学生的差异，把学生分为两层，“自学层”和“助学层”。“自学层”采用个人独立思考与小组合作思考相结合的方式，加强教师与小组伙伴的作用。“助学层”在独立、合作、思考的同时，教师适度参与，从而达到殊途同归、互学互进的效果。
3.全班交流时采用轮流发言的形式，围绕一个中心问题发言。这种方式使每个成员不得不参与思考和讨论，提高所有人的主动参与意识，变被动为主动，在合作交流中有所收获，有所提高。教师提倡自主合作探究学习，让学生真正学会学习，真正成为学习的主人。

三、巩固练习，学以致用

练习在数学课堂中占有特殊的地位，是巩固知识、形成技能、发展个性、培养良好学风的手段和方法。练习并不是简单重复，应讲究练习的针对性和典型性，有层次和难度。课堂练习有以下特点：
1.举一反三。基本练习题要练，有针对性、典型性的题让学生找规律，归纳总结，其目的是巩固新知，学会举一反三。
2.层次性强。教师应考虑学生认知水平的层次性，练习设计要有层次、有难度、有新意，学生可选题去做，使学生各有所获。
3.体现数学的应用价值。教师应及时为学生提供现实情境，让学生在应用数学的过程中深刻理解数学知识。
小学数学课堂合作学习的探究是一个长期的过程，需要每一位教育工作者怀着一颗爱生、爱校、爱教育事业的心不断努力、学习、进取、摸索、反思，使合作学习发挥更好的效果，为学生的发展贡献自己的力量。
（责任编辑 冯 璐）

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