夯实教师发展多维平台

摘 要：要使每位教师得到终身的专业发展，要使学校成为教师专业发展的摇篮，从而达到使每个学生成为高素质的创新人才的目的，夯实教师专业发展中已有的“学习”、“合作”、“课堂教研”、“课题研究”这个多维平台中的具体内容尤其重要。这是一门持久、严肃而又科学的工作，绝不可能一蹴而就。需要以滴水穿石、绳锯木断的精神，方能有所成功。在本文中，笔者从宏观思路、哲学思路与操作思路三个方面入手，结合他们在实践中的收获，发表如何夯实教师专业发展多维平台之见解，值得讨论与借鉴。
关键词：夯实；教师专业发展；多维平台；浅见
1992-7711（2012）16-003-2
毋庸讳言，培养高素质的创新人才，教师是关键。而要使每一个学生都得到主动、和谐的发展，就要使每位教师得到终身的专业发展；要使每位教师都得到发展，就要使学校成为教师专业发展的摇篮。为了促进教师的专业发展，大多数学校都创造了各种各样的基础条件，搭建了有利于教师专业发展的多维平台。但是，如何夯实这些多维平台，充实平台中的内容，却是值得每一个学校的领导者不断探索与实践的问题。对此，在长期的探索与实践中，笔者有了如下一些浅见，供大家讨论。

一、夯实学习平台——为有源头活水来

时代在日新月异地前进，知识以爆炸态势呈现。要使每一个教师能够真正成为引领学生的灵魂工程师，就必须引导教师树立终身学习的理念，要求教师工作学习化、学习生活化，做一名学习型的教师。为此，我认为，在学校已经为教师们创设了宽广的学习空间的同时，就得不断夯实学习平台，采取各种切实有效的措施，源源不断地引进源头活水，为教师“充氧”、“加油”。对此，我校主要通过“读、看、练、培”四种方式进行了夯实：
1．读
读书是教师专业发展之根本。引导中，我校要求教师主动读好三类书：首先读好学科专业类书，夯实“咬定”之本；第二读好教育艺术类书。我们向教师推荐了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和《与青年教师的谈话》、朱永新教授的《我的教育理想》、范梅南的《教学机智——教学之慧的意蕴》、魏书生的《班主任工作漫谈》、肖川的《教师的幸福人生与专业成长》等经典教学论著，积蓄“激扬”之本；第三读好文化修养类书。我校每周给教师提供三份报纸，每月给教师提供两份教育教学刊物，每学期赠送给每位教师两本教育专著，攒聚“超越”之本。同时，我们还提倡教师写读书随感。教师通过博客，随时发表读书随笔,进行多种形式的交流、对话。
从实用教学书籍到名师教学专著，从前沿理论书籍到时尚畅销读物，从教师读书沙龙到阅读节的“师生共读”。目前，教师们养成了广泛阅读的良好品质及良好的学习习惯，不时吸纳与更新源头活水，用理论指导教学实践，在学习实践中不断提高综合素质。
2．看
这个看就是指“看课”。我校充分发挥现代媒体的优势，教科室、教导处精心挑选了许多精彩的课例、名家的教学讲座等制作成虚拟光盘放在学校的怎么写作器上，以方便教师们观看。通过看，使教师们对于永正、高林生、王松舟、华应龙、邱学华、周桂海、李烈、窦桂梅等教育名家的教育思想和教学方法从融会贯通到学以致用。此外，我校还抓住一切机遇送教师们走出去“看”：只要有高质量的教学观摩活动，不论是在无锡还是上海，南京还是杭州

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，学校总是不遗余力地送教师们出去“看”。然后要求每一个走出去学习的教师，回来后都能将自己的所见所闻、所思所感整理成文，交流汇报，以此来启迪其他教师，更大程度上发挥走出去“看”的作用。
3．练
我们把教师平时练习与学校检查结合起来，把基本功比赛与业绩考核结合起来，把教师训练成绩与期末的业务考核结合起来，努力提高学校和教师对教学基本功训练的重视程度。我们要求每位青年教师每周上交钢笔字，每天更新一次粉笔字练习专板，领导随堂检查教学情况，做到基本功练习经常化；学校对基本功训练每学期检查评比一次，并把评比结果纳入教师的业务考核之中。
4．培
学校大力创造条件，通过教师岗位培训和高学历进修来进行知识充电。采取“走出去，请进来”的培训形式，每年邀请师范大学教授、省特级教师及报社主笔等专家、学者来校讲学，对教师课堂教学、论文写作等方面进行指导。每学期还多批次、大范围地组织教师外出参观考察、听讲座，从中吸取教学智慧，获得灵感；积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。学校还鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，为教师学历进修提供方便。

二、夯实合作平台——他山之石，可以攻玉

有道是：山外有山楼外楼，更有高处在前头。一经比较，在年轻教师与成熟教师、普通教师与骨干教师、本部教师与外地教师之间，就有了明显的差距。为此，近几年来，我校创建了以教师为主体，与名师结伴、建办学联盟的合作平台，从而形成学校之间、教师之间的“团队合作”“同伴互助”的机制，推动教师间的专业切磋、经验分享、合作互助、共同成长的校本教研活动，以促进教师专业化水平的发展与提高。为此，我校在夯实合作平台中，作了以下探索：
1．青蓝工程
学校确立了新教师“一年入门、三年成熟、五年骨干”的带教目标，充分发挥骨干教师的示范带头作用，实施“帮学结对，优势互补”的青蓝工程。实施中，要求师傅对徒弟从思想上到业务上进行全方位的承包。在教学中，师傅要帮助徒弟把好备课关，教材关，教学环节设计关，及时听徒弟的课，进行指导提升；徒弟则要主动向师傅请教，从观摩揣摩师傅所上的课中，扬长避短。学校每学期都要评选“好师徒”。在考评中，徒弟的所有成绩都与师傅有关联。师徒带教制度成为新教师成长的助推剂，实现了新老教师“教学相长、互帮互学、共同成长”的双赢。
2．学科团队
学校建立了《教师个人专业发展目标》，探索群体教师成长的“校本自培”模式，在整体上推进教师的专业发展。具体做法是由学科带头人、学科骨干教师组成各学科团队，充分发挥优秀骨干教师群体引领、辐射、示范作用，参与教研组、备课组的教研活动，通过教学专项视导，发现问题，研究解决对策。学校“学科团队”对每个教师的课堂教学作出评价，并就每位教师个人的专业化水平及后续发展进行沟通与商议，使“学科团队”在各级评课选优活动中，充分发挥智囊团的作用。

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