试述高中语文课堂有效性教学

摘 要：众所周知，课堂教学是整个教学活动的重要组成部分。追求课堂教学有效性一直是语文教学的永恒话题。而随着新课程改革的逐渐深入，能否做到语文课堂有效教学是当前语文教学迫切需要解决的理由。
关键词：高效课堂；教学能力；激发兴趣；善用教材

一、提升教学能力

教师的教学能力好坏直接关系到教学质量的高低。如何提升教师的教学能力？笔者认为，优秀的语文教师要具备三种教学能力。
第一，课堂调控能力。课堂教学是动态过程，课堂太过严肃或者是教师的主体性太强，则与学生互动存在阻碍。我们深知，高效的课堂是师生之间良好互动的结果。但是，“茶馆式”教学，又会过于松散，课堂氛围虽然活跃，但教学效果并不理想。因此，对课堂的调控能力训练，是教师必须正视和面对的重要课题。第二，信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。笔者平时及时捕捉来自于学生的各种信息，如：《雷雨》等戏剧课教学效果好，文言文课文高深难懂，通过分析来自学生的各种反馈信息，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。第三，评价指引能力。评价指引能激励学生的学习，对学生思维起着点拨作用。完善评价指引能力要注意两点，首先是言词要简单明了，突出理由中心；其次是真诚，要饱含激励之情。

二、激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的有效途径。课堂教学中如何激发学生的学习兴趣？第一，构建和谐师生关系。“亲其师，信其道。”教师应当时常与学生进行必要的沟通和交流，多倾听学生的心声，拉近与学生的距离。让学生在喜欢语文教师的基础上，参与到课堂教学高中语文课堂有效性教学相关论文由www.udooo.com收集,如需论文查抄袭率.活动中。第二，多样化的教学方式。传统的教学模式单一、呆板，学生缺乏学习积极性，课堂教学就流于形式，教学效率自然不高。实施多样化的教学方式，才能切实提高学生的学习兴趣。多样化的教学方式要结合教学目标和教学内容，应体现出：出新求异、有张有弛、灵变善问、励志等特点。例如：在课堂上采取小组合作学习的方式，让各小组自行探究理由，提出观点，最后再由教师整合全体学生的观点，分析、讨论。引导学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地构建知识，从而提高学生的学习兴趣。

三、善于利用教材

充分利用和挖掘教材资源，不仅有利于学生对语文学习内容的把握，还能让学生感受到教材的实用性，提高学习语文的热情。例如，“笔落惊风雨”“诗成泣鬼神”是形容唐代诗人李白和杜甫，这两位诗人在诗歌史上是两座并峙的高峰。笔者在这个专题的课堂上提问，对学生的回答，借用了这种高度评价鼓励学生：“你的欣赏与前人的评价很相符，但又有你自己的看法，有思想高度，可谓我们班学生的一座高峰，希望你再接再厉，往更高的山峰迈进。”除此之外，对语文教学的课堂效率而言，课堂总结占据较高的地位，把握好课堂教学的结束语，也是提高教学效率的一条捷径。如：笔者在教学《劝学》时，借用荀子的话对学生进行评价和激励：“荀子说：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。这说明学习知识是一个逐步积累的过程。因此，学生学习中要注重学习的累积，不断地增加知识量，才能学有所成。由此，让学生意识到知识积累的重要性，提高学生的学习意识和学习效率。
总之，语文课堂教学是语文教学的重中之重，作为高中语文教师，应该加强对高中语文课堂教学有效性的研究和探讨，不断深化对课堂有效性的认识。通过提升课堂的有效性，努力实现教学改革的新突破，达到完善教学质量，提高学生语文素养的目的。
参考文献：
邵正堂，落实“三个关注”，提高课堂效益[J].现代阅读：教育版，2012.
（作者单位 民勤县职业中等专业学校）