小学生常见心理健康理由与策略

摘要：随着我国素质教育的全面推进，关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及关注的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。文章通过对小学生心理健康教育理由的调查和研究，然后在此基础上从学习、人际关系、成长发育几个方面对小学生心理健康存在的理由进行了分析，最后提出了解决小学生常见心理健康理由的策略。
关键词：小学生 心理健康理由 策略
21世纪经济快速发展，社会物质极大丰富。每个家庭最大的愿望也许就是希望孩子能够健康活泼的成长。然而多数家庭关心的是孩子的身体健康与智力发展，而对孩子心理健康知识的关心和了解太少。但小学生在其成长过程中不可避开的会遇到各种各样的心理理由，如果不能及时的疏导，会对以后成长产生不良的影响，重则会产生行为障碍或人格缺陷。近年来，心理健康教育越来越受到人们的关注，研究小学生心理健康理由就成为了现代教育过程中不可缺少的课题。

一、小学生常见心理理由

1.逃学与厌学理由。生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%—10%。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的积极性更是雪上加霜。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
2.过度依赖理由。由于小学生自身的特点，还没有自理的能力，只能长期生活在父母和他人的关心和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。首先，表现为对父母的过度依赖。如今大多数家庭里都是独生子女，父母往往只重视孩子的衣、食、住理由，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自理能力差。当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，一次次向父母求助，随着重复这样的恶性循环，小学生们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。其次，表现为自责倾向。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。
3.人际交往方面的理由。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已转变，但仍然以自我为中心去与人交往，在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。

二、小学生的心理理由亟待解决

心理活动课不同于一般的文化课程，它是为开展心理辅导而专门安排设计的一门课程。形式上要以学生活动为主，掌握学生心理活动的特征。所以，在活动中，应积极创造出一种融洽轻松的氛围，让学生积极参与活动，真诚的交流。

1.建立有针对性的小学生心理健康教育模式

根据心理健康教育的目的、对象、内容和策略的不同，心理健小学生常见的心理健康理由及策略相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.康教育模式可分为三大类型，即发展型、预防型和治疗型。发展型心理健康教育模式面向全体学生，提高全体学生的心理素质。预防型心理健康教育模式面对的是部分在学习、心理及生活上有潜在的或可能发生不适应理由的学生。当前大多数的都属发展型的心理健康教育模式。治疗型心理健康教育模式面对的是在心理、学习、社会适应方面产生重大理由或不正常状态，或性格出现偏差，非常需要心理指导的特定学生。总之，要有针对性地开展对小学生的心理健康教育。要对学生的心理健康理由进行辅导，主要从学习和生活两方面来进行。
学习方面主要对学生的学习情绪、学习意志进行训练和辅导。许多研究表明，学生在学习中所遇到的理由不是自己能力不够，大多是遇到困难时产生的消极情绪理由和动机不强造成的。所以应该培养学生学习的恒心。同时还要引导学生练习平时学习生活中的典型事例，使学生认识到学习的作用，感受到学习进步带来的快乐和满足感。
人格方面主要对学生的自我意识、意志品质和人际交往进行辅导。有的小学生不能正确表达自己的情绪，也不能制约和有效调节自己的情绪。小学生的情绪很不稳定，而情绪又是最为敏感和活跃的心理成分，情绪不好常常会使人烦躁不安，影响学习和生活。如不及时调节会影响小学生的身心健康。对学生来说良好的同伴关系有利于推动学生的学习和心理健康。

2.畅通学校和家庭的联系渠道，构建心理健康教育立体化网络

家庭往往依凭血缘关系在学生心理教育中有其独特的优势，然而学校的教育与家长的配合也是心理教育的关键所在。有些小学生的心理压力和心理理由不仅来自于学校，可能更多地来自于家庭，家长本身不健全的人格或不健康的心理，不恰当的教育方式，不和谐的亲子关系会直接导致学生出现这样或那样的心理理由，进而影响学生的心理健康，而大部分家长还未意识到这一点，因此，学校心理教育一定要走进家庭，提高家长的心理教育意识。一是教师要不间断地向家长宣传心理教育的知识，二是帮助家长自觉了解子女学习生活的心理特征及容易出现的心理理由，三是教师要向家长反映其子女的心理动态以及出现的具体心理理由，使家长与学校积极配合，形成合力。

三、对小学生心理健康教育的深思

根据儿童心理发展规律可知，小学阶段老师成为主要的外部制约源。此时的孩子把老师的话当圣旨，完全服从。而此时小学生心理健康的可塑性是最强的，所以，心理健康教育应该从小学抓起。然而，开展心理健康课程的教师需要有特定的专业要求，小学生心理咨询对咨询师提出了更高的要求，既需要对咨询的理论和技能有很好的专业基础，还需要在小学儿童心理咨询方面，从理念到策略，从专业学习到临床上都有很好的训练。
切实提高小学生心理健康水平不能简单地与学习上的减负划等号。更重要的是，要在提高教师、家长心理健康水平的同时，给孩子们足够的认识、表达及提高自我的空间，在孩子本来的状态下关注、接纳他们、鼓励他们。
总之，小学阶段是人生成长发育初期，此阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能也将初步得到开发。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。