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摘要：本文结合自己的教学实践，从增强学习数学的乐趣，运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率，加强数学过程的教育，提高学生的创新能力，增强数学教学机智，提高思维品质的优化率等方面，阐述了新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果。
关键词：乐趣 吸收率 创新 优化率
教育课程标准是一套在遵循科学性、思想性的基础上较老教材更注重可读性、实践性、社会性、综合性、创造性的教材。新数学的内容不再是传统意义上的数学，新数学课程在注重数学知识技能的同时，更强调在数学学习中，发展学生的智力，培养学生的创新能力和创造能力，那么在新课程理念下，该怎样进行数学教学呢？
例：在教学“相遇应用题”时，以往我完全按照教科书编排意图，由准备题入手，通过两位同学的现场表演，帮助学生理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”等词语的含义，理解每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。但事实证明，学生并没有真正理解，对所学的知识不能灵活运用，融会贯通。
今年，再次执教“相遇应用题”时，我决定从学生的生活实际出发来组织教学，将例题教学改为实践活动课。具体做法如下：
第一：调查活动（给学生一周时间）。让学生调查自己家与学校的位置关系；每天到学校里来的交通工具是什么？速度是多少？一共用了多少时间？（这些数据你是用什么办法得到的）用书面的形式详细写出来。
第二：探索活动。先在四人小组里汇报每个人的调查情况，然后构思出学校与每个人家的位置图，画出草图，标出每个人的速度与所用的时间。思考：从图中你能提出什么数学问题？
第三：编题活动。让学生根据草图看要求小组合作编出符合条件的题目。
第四：展示活动。各小组展示自己的成果。把好的题目、有代表性的题目贴在黑板上。
第五：辩论活动。小组先讨论如何来解答这些应用题，然后各小组推荐代表到讲台上来分析解法。有不同意见的各抒己见。
第六：评价活动。全课总结。
这节课的教学，同学们始终处在积极地去发现、探索，解决的真正的学习状态，学生的聪明才智和创造潜能得到了有效的开发。
启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。
巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是数学教学机智极为出色的内容。数学是一门严谨的科学，稍有疏忽大意就可能导致错误。有些数学题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。
渗透教学思想与数学方法，是数学教学机智的重要发挥。中学数学的许多内容，都包含着某些数学思想和数学方法，例如，解方程中的降次与消元思想，换元的方法，三角代换中的参数思想与参数方法，立几中求锥体体积的化归思想与分割求积方法，等等，课堂教学中在传授内容的同时，努力挖掘并向同学渗透数学思想与数学方法，有利于培养同学思维的科学性与深刻性。使一些问题迎刃而解。
总之，教师在设计教学时，要以《课程标准》为指导，以教材为依据，但不拘泥于教材。要有一种勇于实践的精神，要从学生的生注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学利用，使学生真正成为课堂教学的主人，让课堂真正成为放飞学生思维的舞台。
关键词：乐趣 吸收率 创新 优化率
教育课程标准是一套在遵循科学性、思想性的基础上较老教材更注重可读性、实践性、社会性、综合性、创造性的教材。新数学的内容不再是传统意义上的数学，新数学课程在注重数学知识技能的同时，更强调在数学学习中，发展学生的智力，培养学生的创新能力和创造能力，那么在新课程理念下，该怎样进行数学教学呢？
一、增强学习数学的乐趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。例：在教学“相遇应用题”时，以往我完全按照教科书编排意图，由准备题入手，通过两位同学的现场表演，帮助学生理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”等词语的含义，理解每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。但事实证明，学生并没有真正理解，对所学的知识不能灵活运用，融会贯通。
今年，再次执教“相遇应用题”时，我决定从学生的生活实际出发来组织教学，将例题教学改为实践活动课。具体做法如下：
第一：调查活动（给学生一周时间）。让学生调查自己家与学校的位置关系；每天到学校里来的交通工具是什么？速度是多少？一共用了多少时间？（这些数据你是用什么办法得到的）用书面的形式详细写出来。
第二：探索活动。先在四人小组里汇报每个人的调查情况，然后构思出学校与每个人家的位置图，画出草图，标出每个人的速度与所用的时间。思考：从图中你能提出什么数学问题？
第三：编题活动。让学生根据草图看要求小组合作编出符合条件的题目。
第四：展示活动。各小组展示自己的成果。把好的题目、有代表性的题目贴在黑板上。
第五：辩论活动。小组先讨论如何来解答这些应用题，然后各小组推荐代表到讲台上来分析解法。有不同意见的各抒己见。
第六：评价活动。全课总结。
这节课的教学，同学们始终处在积极地去发现、探索，解决的真正的学习状态，学生的聪明才智和创造潜能得到了有效的开发。
二、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。三、加强数学过程的教育，提高学生的创新能力
教学中要重视定理、公式、法则等的推导过程。如当初科学家发现该结论时那样既体现各种不同的思路，又分析各种思路正确与否。这样，激发了学生的创造，使他们创新能力获得提高。例如，在学习菱形的判定定理1时，可先安排一个作图题：任意图∠A，画一弧与它两边交点B、D，再分别以B、D为圆心，以原半径再源于：论文的格式要求www.udooo.com
作两弧，两弧交点为C，连结BC、BD，得四边形ABCD。这时，教师设计如下问题：1、菱形、平行四边形及矩形，它们各自如何定义？2、大家所得到的四边形是不是平行四边形？是特殊的平行四边行吗？是矩形？或是菱形？3、在作图过程中体现出四条边有什么关系？4、请同学们下一个结论。于是，许多同学便能猜测“四条边都相等的四边形是菱形”。由于学生直接参与了整个探索过程，学生会感觉整节课上得有意义，感觉时间也好象过去比较快，课堂气氛比较活跃。四、增强数学教学机智，提高思维品质的优化率
课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用， 变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、渗透数学思想与方法等。启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。
巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是数学教学机智极为出色的内容。数学是一门严谨的科学，稍有疏忽大意就可能导致错误。有些数学题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。
渗透教学思想与数学方法，是数学教学机智的重要发挥。中学数学的许多内容，都包含着某些数学思想和数学方法，例如，解方程中的降次与消元思想，换元的方法，三角代换中的参数思想与参数方法，立几中求锥体体积的化归思想与分割求积方法，等等，课堂教学中在传授内容的同时，努力挖掘并向同学渗透数学思想与数学方法，有利于培养同学思维的科学性与深刻性。使一些问题迎刃而解。
总之，教师在设计教学时，要以《课程标准》为指导，以教材为依据，但不拘泥于教材。要有一种勇于实践的精神，要从学生的生注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学利用，使学生真正成为课堂教学的主人，让课堂真正成为放飞学生思维的舞台。